Anais do VIII SAPPIL - Estudos de Linguagem
Os Anais do VIII SAPPIL - Estudos de Linguagem reúnem artigos apresentados durante o Seminário dos Alunos dos Programas de Pós-Graduação do Instituto de Letras da UFF, na área de Estudos de Linguagem, realizado em setembro de 2017.
Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagem da UFF - Letras da UFF
ANÁLISE DO DISCURSO JORNALÍSTICO ON-LINE SOBRE SUJEITOS HOMOSSEXUAIS E OS ESPAÇOS NA/DA CIDADE: UM PERCURSO DE PESQUISA
Neste trabalho, dou a saber de um percurso de pesquisa de doutorado na qual investiguei, com o suporte teórico da Análise de Discurso (Pêcheux, Orlandi), os funcionamentos do discurso sobre os espaços ditos como destinados a homossexuais em portais de notícias on-line brasileiros. Irei apresentar uma reflexão acerca dos espaços na/da cidade para pensar os espaços denominados gay-friendly, termo que tem comparecido com regularidade no discurso jornalístico em relação aos sujeitos homossexuais. Debruçando-me sobre este significante em notícias de portais de notícias e trabalhando seus sentidos dicionarizados, adentro em eixos de análise – sobre efeitos de comportamento, de segurança, de consumo e de segregação –, levando em consideração o espaço em como ele é significado pelo discurso jornalístico em duas formações discursivas: uma de matriz neoliberal e conservadora, com a qual se filiam dois portais de notícias on-line (G1 e Terra); e outra de matriz progressista, na qual três outros portais de notícias se filiam (Carta Capital, Carta Maior e Rede Brasil Atual). O trabalho teórico e metodológico que se apresenta lança mão de uma memória sobre a homossexualidade para compreender efeitos de sentidos em relação ao sujeito homossexual e ao espaço urbano no qual ele é inscrito, uma vez que, da posição teórica da Análise de Discurso, fala-se sempre a partir de uma posição ideológica. O percurso analítico trabalha esses efeitos de sentidos, observando regularidades e deslocamentos no discurso dos portais de notícias, a fim de compreender como dizer do espaço para o sujeito é dizer também, ao mesmo tempo, do sujeito; um duplo caminho de constituição. Uma questão trabalhada é a de que o espaço na/da cidade para os sujeitos homossexuais é capturado, no discurso jornalístico, pela via do mercado, o que se comprova, por meio das análises, nos modos como aquele espaço urbano é afetado por uma memória de gueto que se desdobra, em sustentações de sentidos, mas também em apagamentos, falhas e rupturas. <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> ANÁLISE DO DISCURSO JORNALÍSTICO ON-LINE SOBRE SUJEITOS HOMOSSEXUAIS E OS ESPAÇOS NA/DA CIDADE: UM PERCURSO DE PESQUISA <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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O (DES)CONHECIMENTO DO USO REAL DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS POR BRASILEIROS EM INTERCÂMBIO INTERNACIONAL
Nossa prática como professora de Francês Língua Estrangeira no Ensino Médio no Rio de Janeiro tem revelado o grande interesse dos jovens por intercâmbios estudantis e culturais em países estrangeiros. Isso se confirma, por exemplo, com dados publicados pelo programa nacional de promoção da mobilidade internacional, o Ciência Sem Fronteiras, que mostram o crescimento contínuo da quantidade de estudantes brasileiros no exterior até 2016. Essa ascensão da mobilidade internacional, junto com a expansão do acesso à Internet fez com que surgissem muitos blogs onde se vê diversos relatos de viagens pelo mundo e, a partir da análise de alguns desses relatos, podemos compreender como os brasileiros intercambistas e/ou residentes no exterior percebem a diversidade linguística e cultural das línguas, para se chegar a uma reflexão sobre o ensino de língua estrangeira (LE) no Brasil. Assim, nosso trabalho pretende mostrar os motivos que levam os brasileiros a sofrerem choque cultural quando entram em contato com o uso real das línguas, colaborando com as discussões sobre competência linguística no ensino de LE. Nossa pesquisa tem como principais referenciais teóricos os conceitos de interculturalidade e competências linguísticas em Maddalena De Carlo (1998), Philippe Blanchet (2007), Jean-Claude Beacco (2007) e Christian Puren (2013, 2014) e choque cultural em Kolervo Oberg (1954, 1960), Valderez Fraga (1999) e Raja Choueiri (2008).
REFLEXÕES SOBRE A NOÇÃO DE LOUCURA NO VOCABULARIO PORTUGUEZ E LATINO
Neste artigo, indicamos os conceitos fundamentais e primeiros resultados de uma investigação em andamento sobre verbetes relacionados a patologias em dicionários de Língua Portuguesa e Dicionários de Medicina. A pesquisa se dá na área de História das Ideias Linguísticas, apoiada no arcabouço teórico da Análise de Discurso francesa e se insere na interface dos Estudos de Linguagem com a História da Medicina. Neste momento, em particular, será apresentado um gesto de análise do verbete loucura presente no Vocabulario Portuguez e Latino, de Bluteau (1712-1728). A metodologia aplicada é semelhante à apresentada por Nunes (2006), observando e destacando os eixos parafrásticos, a fim de analisar cada uma das partes e os efeitos de sentidos produzidos. Para tanto, recortamos algumas sequências discursivas deste verbete. Neste dicionário, encontramos a noção de loucura vinculada a três posições distintas: (i) uma primeira que fala da ausência ou da lesão da memória, sendo esta localizada em uma região específica do cérebro; (ii) uma segunda da relação com a sapiência, sendo os loucos dotados também de alguma capacidade positiva; (iii) a terceira de uma relação com o divino, em que se contrapõe um conhecimento religioso que diz da loucura como razão de veneração e um outro que reafirma a loucura como um problema do corpo e não da alma. Interessa compreender como se constitui uma certa memória lexicográfica em torno da loucura e quais filiações ideológicas comparecem nas acepções encontradas neste dicionário.
DO ESCRITO AO ORAL: A FUNÇÃO DA ESCRITA DO NOME PRÓPRIO NA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO
Este trabalho investiga a função da escrita do nome próprio na constituição do sujeito a partir de dois campos: Análise do Discurso e Psicanálise. Partindo do questionamento sobre o que permite que o nome recebido pelo Outro se torne próprio para a criança serão analisadas materialidades recolhidas nos encontros com crianças de faixa etária entre cinco e seis anos de idade, matriculadas na Escola de Educação Infantil Vasconcelos Torres, situada no município de Niterói. A escolha desta faixa etária deve-se ao fato de ser neste momento que, em nossa sociedade ocidental as crianças estão se debruçando sobre o traçado do nome que receberam do Outro. O artigo procura demonstrar que entre receber um nome e tomá-lo como seu, o sujeito haverá que se submeter a complexos processos identificatórios. Para Michel Pêcheux (1975[2009]) aquilo que temos como mais próprio, nosso nome, que nos leva a formular “Eu sou fulano de tal” oculta um processo de interpelação ideológica. Até tornar-se um sujeito do discurso e reconhecer-se como “Eu sou” há um processo complexo que leva o sujeito a essa evidência. Do ponto de vista da psicanálise o nome próprio refere-se à primeira marca que funda a possibilidade de surgimento do sujeito e fica a espera de uma leitura, posterior. Isso nos leva ao apontamento de que a singularidade e a apropriação da criança pelo nome que recebeu do Outro não se dá de forma natural. O nome ofertado, marca do desejo do Outro, fica à espera de uma leitura que a própria criança precisará efetuar no caminho de sua constituição como sujeito. PALAVRAS-CHAVE: escrito; oral; nome próprio; sujeito.
ATITUDES LINGUÍSTICAS DE UNIVERSITÁRIOS TIKUNA: UMA ANÁLISE DA SITUAÇÃO DO CONTATO PORTUGUÊS/TIKUNA
A língua Tikuna é falada por uma grande população que vive na Região Amazônica e se distribui por três países fronteiriços: Brasil, Colômbia e Peru. Nessa região encontra-se a cidade de Tabatinga, que mantém um polo da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, denominado Centro de Estudos Superiores de Tabatinga-CESTB. Com as cotas para as etnias indígenas oferecidas pela UEA e, com a presença das Universidades Estadual (em Tabatinga-AM) e Federal (no município vizinho Benjamin Constant-AM), o acesso ao ensino superior é viabilizado aos indígenas que têm o Português como segunda língua (L2). Por se tratar de uma região que se caracteriza pela diversidade étnica e linguística de sua população, este trabalho buscou analisar as atitudes linguísticas dos Tikuna, no contato com a língua Portuguesa. Diante desse contexto, procuramos verificar como encontrava-se a atual situação dessa língua indígena nesse cenário, seus usos, sua função social, entre outros. Seguindo os pressupostos da teoria sociolinguística, de teóricos tais como Weinreich (1970 [1953]), Fishman (1972), Appel e Muysken (1996) e Hamel (1988), discutimos as atitudes linguísticas de universitários Tikuna, na situação de contato Português/Tikuna. Numa análise qualitativa dos dados, chegamos à conclusão de que a língua Tikuna, apesar do contato intensivo com a língua Portuguesa em diversos âmbitos linguísticos, vem se mantendo, pois é uma das principais marcas identitárias desse grupo. Nesse sentido, a passagem da língua Tikuna para as próximas gerações tem garantido a sobrevivência dessa língua. As atitudes manifestadas são de modo geral, positivas, em relação à língua Tikuna. Eles demonstram ter para com ela um forte sentimento afetivo e a relacionam como símbolo de sua identidade étnica. O fator econômico é um dos mais enfatizados em suas escolhas, no sentido da mobilidade social, pois é necessária para atender às demandas atuais como conseguir um emprego, ingressar em uma Universidade, entre outros. Foram encontrados dois (02) casos de monolinguismo em Português e dois (02) casos de bilinguismo simultâneo.
UMA ANÁLISE SEMIOLINGUÍSTICA SOBRE A ABORDAGEM DA RELAÇÃO HOMOAFETIVA E DA HOMOPARENTALIDADE NA NARRATIVA VERBO-VISUAL PARA CRIANÇAS
Neste trabalho, pretende-se investigar como os temas relação homoafetiva e homoparentalidade têm sido trabalhados em obras verbo-visuais destinadas ao público infantil. Temas sociais como esses inscrevem-se em formações discursivas muito específicas, suscitando controvérsias que, dependendo do modo como são tratadas, podem gerar polêmica. Obras verbo-visuais constituem-se de textos híbridos, em que os sentidos emergem das relações estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual por meio do processo de interpretação, que se realiza pela percepção dos seres do mundo, manifestados não só de modo icônico nas ilustrações, mas também pela maneira simbólica com que as palavras categorizam o universo construído pelo homem. Percebe-se que, recentemente, tem sido intensificada a publicação de obras destinadas às crianças acerca de temas sociais, ora sob um viés predominantemente estético, servindo a fins eminentemente artísticos – estimulando a imaginação e a criatividade –, ora preponderantemente didatizante, objetivando a transmissão de valores tradicionais consolidados pela sociedade. No entanto, a interação entre a palavra e a imagem parece causar um efeito patêmico (CHARAUDEAU, 2007) e, por conseguinte, o desenvolvimento de uma competência fruitiva (FERES, 2011); o que permite uma atitude projetiva (CHARAUDEAU, 2004a) e a persuasão do leitor. Dessa forma, narrativas dessa natureza poderiam ser categorizadas como reflexivas. O principal aporte teórico para analisar o modo como esse discurso é organizado é a Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso (2008) e o corpus investigado constitui-se de obras publicadas em 2007 e 2010.
Esta pesquisa tem como objetivo pesquisar a modificação de grau na língua tétum praça. O tétum é língua oficial no Timor Leste desde 2002 (assim como o português) e também é a língua mais falada nesta nação, sendo considerada língua franca por muitos anos. Os estudos linguísticos de Kennedy e MacNally (2005) sobre estrutura escalar, modificação de grau e semântica de predicados graduáveis deram base teórica a este trabalho. Os autores classificam os predicados em duas categorias: graduáveis e não graduáveis. Seguindo esta classificação, foram analisadas sentenças com modificadores de grau em tétum produzidas por quinze timorenses. Constatou-se que os modificadores mais produtivos na língua são ‘los’, ‘liu’ e ‘tebes’ (essas três palavras se traduzem como ‘muito’ em português). Verificou-se também que tais modificadores são usados tanto com predicados graduáveis como os não graduáveis. Conclui-se até aqui que ‘los’ é o modificador mais usado pelos falantes e que ‘liu’ é o único utilizado em estruturas comparativas do tipo “eu sou mais alto do que você”. PALAVRAS-CHAVE Semântica formal, tétum, grau, Timor.
RESISTÊNCIA E DISCURSO DO/SOBRE O CORPO TRANS
Recentemente temos visto um boom de discussões acerca de identidade de gênero que abrem espaço para pensar as pessoas trans, sujeitos que não se identificam com o gênero o qual foram designados ao nascer. Dentro dessas discursivizações, observa-se que ainda há muito o que avançar uma vez que o Brasil é o país onde mais morrem sujeitos da população t, mas é, contraditoriamente, o lugar onde eles são mais fetichizados, esse fato é comprovado pelo número de buscas de materiais pornográficos desses sujeitos na rede. Além disso, existe também uma quantidade de políticos contrários aos direitos LGBTs e discursos conservadores em torno desses sujeitos na rede, tentando silenciar e deslegitimar a luta dessas pessoas. Portanto, este trabalho visa compreender melhor os discursos do/sobre transexuais, travestis e transgêneros, apresentando a minha proposta inicial de tese que tem como objetivos: a) analisar quais sentidos estão se sedimentando sobre esses corpos e como a mídia, produzindo o discurso sobre, favorece a cristalização de um imaginário sobre esses sujeitos; b) compreender a relação entre o corpo social e o corpo biológico nesses discursos e, c) observar como ocorrem as resistências nesses discursos e sua relação com a corporeidade e se elas podem representar uma fragmentação na forma-sujeito-capitalista. Para tanto, filio-me a Análise do Discurso de linha francesa, na qual o corpo é “o lugar material em que acontece a significação, lugar de inscrição, manifestação do grafismo. Pintura. Texto.” (ORLANDI, 2004, p. 121). Nessa teoria, ao pensar o corpo sob três pontos de vista, como lugar de observação do sujeito, objeto de investigação e ferramenta, categoria teórica, observa-se que a linguagem é constitutiva do sujeito, do corpo e do discurso. (FERREIRA, 2015) Dessa maneira, a resistência pode ser produzida no próprio corpo dos sujeitos a se identificarem como sujeitos-trans PALAVRAS-CHAVE: Corpo, Sujeito-trans, Resistência.
AS IDENTIDADES DOS BRASILEIROS E DOS NÃO BRASILEIROS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ESPANHOL
Este trabalho apresentará o andamento da pesquisa de Doutorado, que tem como tema as identidades dos brasileiros e dos não brasileiros nos livros didáticos de espanhol. Para sua realização, serão analisadas coleções de livros didáticos aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do Ensino Médio. Assim, por meio da análise discursiva, o trabalho visa a observar as questões identitárias nos textos e atividades dos livros selecionados, verificar de que forma são construídas as identidades dos brasileiros e não brasileiros nos enunciados do LD, além de comparar a abordagem do tema entre as coleções. Com relação à fundamentação teórica, referente às questões identitárias toma-se como referência os principais autores que abordam o tema de cultura, identidade e ensino, tais como Woodward (2011), Hall (2011), Coracini (2007) e Silva (2011). Para a realização da análise dos enunciados, o trabalho fundamenta-se em perspectivas discursivas, baseando-se em autores que tomam a linguagem enquanto construção social, como Bahktin (2011), principalmente no que diz respeito aos gêneros do discurso e ao dialogismo, e Maingueneau (2008), focando-se nas suas propostas de análise discursiva. Ao longo do trabalho, pretende-se fazer uma análise de cada coleção selecionada, entendendo que a linguagem está totalmente relacionada ao social e que o discurso não é só uma forma de representação do contexto social-histórico, mas que também, segundo Maingueneau (2011), é uma forma de ação sobre o outro. Como a pesquisa ainda está em desenvolvimento, serão apresentados resultados parciais. PALAVRAS-CHAVE: Identidades; livro didático; espanhol; Análise do Discurso.
DOS CONTOS DE FADAS AOS CONTOS DE SKY: OS QUALIFICADORES E O DISCURSO PUBLICITÁRIO À LUZ DA SEMIOLINGUÍSTICA
Neste trabalho, pautado, prioritariamente, na Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso (CHARAUDEAU, 2008; 2010), objetiva-se estudar o uso dos qualificadores como estratégia de sedução no discurso publicitário. Para isso, foi selecionado um anúncio publicitário em vídeo, veiculado pela empresa SKY no ano de 2016. No anúncio, que faz parte de uma campanha delineada pelo conceito “Do pós ao pré-pago, uma escolha feliz”, a divulgação dos serviços do anunciante ocorre por meio de um filme construído a partir da retomada do universo dos contos de fadas. Delineia-se, então, como objetivo principal, a análise do uso dos qualificadores (adjetivos e afins), com base em Kerbrat-Orecchioni (1980) e Perini (1997), a fim de verificar seu emprego como uma estratégia linguístico-discursiva por meio da qual se pretende envolver o público-alvo, de modo a levá-lo ao suposto consumo do serviço oferecido. Constatou-se que, na publicidade em análise, não só os adjetivos e as orações adjetivas servem à caracterização/qualificação dos seres, mas também os substantivos cumprem essa função. Assim, os nominais revelam-se como essenciais à construção de um discurso que, ao mesmo tempo em que qualifica negativamente os serviços dos concorrentes, qualifica positivamente os serviços Sky.
PULE E ISF: AÇÕES DE POLÍTICAS LINGUÍSTICAS UNIVERSITÁRIAS EM CONTEXTO DE INTERNACIONALIZAÇÃO ACADÊMICA
No contexto de globalização e de internacionalização do ensino superior, em que cada vez mais estamos em contato com outras línguas e culturas além das fronteiras, ter competência comunicativa em línguas estrangeiras se tornou essencial. No Brasil, as políticas linguísticas vigentes reconhecem a importância da aprendizagem das línguas estrangeiras. Contudo, o ensino de línguas no espaço escolar nem sempre ocorre de maneira eficaz. Considerando esse déficit no ensino de línguas estrangeiras na educação básica e diante da necessidade da competência comunicativa em língua estrangeira no processo de internacionalização, a Universidade Federal Fluminense (UFF) adotou duas políticas linguísticas universitárias para o ensino de línguas estrangeiras no espaço acadêmico: o Programa de Universalização das Línguas Estrangeiras (PULE) e o Inglês sem Fronteiras (IsF). O propósito desse trabalho é avaliar o impacto dessas políticas linguísticas universitárias implementadas para a promoção do ensino de línguas estrangeiras na universidade pública considerando o processo de internacionalização. Para isso, nos amparamos nos conceitos de política linguística (CALVET, 2007; COOPER, 1997; GRIN, 2002), internacionalização (KNIGHT, 2002) e competência comunicativa (HYMES, 1972). A presente pesquisa está em andamento, desta forma serão apresentados neste trabalho os resultados parciais.
ABRA A FELICIDADE: UMA ANÁLISE SEMIOLINGUÍSTICA DE PEÇAS PUBLICITÁRIAS DESENCANNADAS
A presente pesquisa tem por objetivo analisar uma peça publicitária fictícia, criada pelo site de humor Desencannes, tentando decifrar quais são as estratégias linguístico-discursivas colocadas em jogo pelos sujeitos enunciadores de tal discurso, a fim de tornar seus leitores cúmplices do que foi dito. Para isso, recorrer-se-á a alguns conceitos da Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, cunhada por Patrick Charaudeau, tais como Sujeitos do Ato de Linguagem, Contrato de Comunicação e Visadas Discursivas. Também far-se-á uso de alguns estudos relativos às publicidades canônicas, propostos por Rosane Monnerat (2003), Nelly de Carvalho (1996) e Alexandra Guedes Pinto (1997), com o intuito de estabelecer quais foram as estratégias publicitárias mimetizadas pelo discurso desencannado e quais foram, por sua vez, aquelas colocadas em xeque. Portanto, à medida que se esmiúça o referido discurso, é possível perceber que se trata de um texto singular, posto que desconstrói o universo do sério criado pelo fazer publicitário canônico, afinal, quebra paradigmas, burla lugares-comuns e estabelece uma nova maneira de fazer humor por meio da publicidade. PALAVRAS-CHAVE: semiolinguística, Desencannes, publicidade.
A LÍNGUA COLOQUIAL IRÔNICA DA LITERATURA POP ALEMÃ DA DÉCADA DE 1990 NA OBRA “GENERATION GOLF”
A Literatura Pop alemã da década de 1990 tem início oficial com a publicação da obra “Faserland”, escrita pelo jornalista Christian Kracht, e é identificada como um movimento linguístico-literário revolucionário de reação social aos acontecimentos de grande repercussão histórica como a queda do Muro de Berlim, a dissolução do bloco comunista, o fim da Guerra Fria e a Reunificação Alemã. Estes acontecimentos de grande importância histórico-política favoreceram a introdução de uma nova ordem capitalista mundial através da globalização. A Literatura Pop alemã é uma literatura direcionada para o povo. Dessa forma, é uma literatura não canônica representada por intermédio de uma língua escrita informal, coloquial na sua essência, com traços de ironia e tom de crítica e denúncia, e que inclui no seu repertório teórico não apenas os temas, mas também a maneira de expressão linguística próprios da juventude. Com sua língua de natureza comunicativa livre, como a da língua falada, funciona, ainda, como uma forma de registro histórico desinstitucionalizado dos efeitos do fenômeno econômico-político da globalização em toda a Europa. O objetivo desta pesquisa se concentra em analisar a língua coloquial irônica na terceira obra consagrada da Literatura Pop, “Generation Golf”, pela perspectiva da Sociolinguística, ao tratar da questão da identidade linguística, e pela perspectiva da Teoria dos atos de fala, ao tratar da ironia como ato de fala indireto, pelo viés da Linguística Pragmática
RETRATOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LE DA REDE FEDERAL TECNOLÓGICA: UM DISPOSITIVO DE ANÁLISE SOB A LENTE DA SEMÂNTICA GLOBAL
A criação dos Institutos Federais (IFs) cumpre um papel relevante quanto a fomentar uma nova etapa da Educação Profissional e Tecnológica do país. No bojo desse processo, evidencia-se que as unidades da Rede Federal Tecnológica (RFT) têm sido reconhecidas como escolas de referência mundial na implantação de programas e políticas específicas para o setor, ao prover um ensino público de qualidade, por meio da oferta de diferentes itinerários formativos pactuados com a formação para a cidadania e para o trabalho. Em face dessa questão, o atual cenário, no qual as escolas da RFT se inserem como instituições pluricurriculares, multicampi, que se organizam tendo como eixo a articulação entre ensino, pesquisa e extensão, impõe-nos o desafio de pensar o papel que desempenham os/as professores/as nesse sistema. Entende-se, sobretudo, que estamos diante de indivíduos com um compromisso social, tal que por meio do seu trabalho o processo de ensino e aprendizagem ganha significado, contribuindo, assim, com a emancipação da mesorregião na qual essas escolas se encontram localizadas. Acerca do professor de língua estrangeira (LE), em especial, pode-se afirmar que, atualmente, a internacionalização dos Institutos, por meio de Programas de Cooperação Internacional, tem cooperado para que se coloque em pauta o lugar que o professor de inglês tende a ocupar nesse processo, como peça fundamental no que toca ao desenvolvimento de uma política linguística e de internacionalização efetivas. Partindo dessas explicitações preliminares, sob a lente da semântica global (MAINGUENEAU, 2008), este texto busca apresentar um dispositivo de análise para ler discursivamente os processos de significação do ser professor de LE na RFT, a partir de enunciados inscritos no formulário de pesquisa Perfil de professores licenciados em Letras da Rede Federal, realizado pela SETEC/MEC em 2015, o que implica considerar os sentidos produzidos sobre formação docente para atuar nessas escolas. PALAVRAS-CHAVE: Semântica global, formação docente, professor de língua estrangeira, Rede Federal Tecnológica.
DIMENSÕES DE BILINGUALIDADE NO ENSINO DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS
Este trabalho apresenta resultados parciais da nossa pesquisa de mestrado, ainda em fase inicial, que tem por objetivo analisar, no ensino de Português Língua Estrangeira (PLE), as dimensões de bilingualidade dos falantes em situações de bilinguismo português­-língua materna. O Programa de Ensino e Pesquisa de Português para Estrangeiros (PEPPE) da UFRJ recebe alunos estrangeiros de diferentes nacionalidades e países interessados em aprender a língua portuguesa, na variedade brasileira. As motivações são diversas, entre elas, econômicas, religiosas e políticas. Assim, elaboramos um pré-teste com depoimento de três informantes, alunos de português como L2 do PEPPE, a fim de verificarmos em quatro ambientes comunicativos distintos (social, profissional, escolar e familiar) os efeitos do contato lingüístico: situações de domínio linguístico, code swichting, manutenção, shift ou abandono total da língua. Iniciamos este estudo com uma revisão bibliográfica dos conceitos de bilingüismo, transglossia e dimensões de bilingualidade em busca de um respaldo a nossa investigação. Por fim, analisamos os resultados preliminares do pré-teste com o intuito de confirmar a hipótese proposta por Savedra (2009), demonstrando a variabilidade de domínio das línguas de acordo com sua função e ambiente comunicativo.
DIZER QUASE A MESMA COISA: PAPÉIS TEMÁTICOS DO TRADUTOR
O objetivo geral do trabalho é definir os papéis temáticos do tradutor, a partir da análise semiótica de depoimentos e biografias de tradutores e de trabalhos teóricos sobre tradução, realizando o mapeamento das figuras e dos temas presentes no nível discursivo do corpus analisado. Farão parte do corpus de análise textos de Umberto Eco, Paulo Rónai, Haroldo de Campos e Rosemary Arrojo, cada qual devidamente localizado entre dois polos representantes de duas (entre tantas) perspectivas teóricas acerca da tradução. A base teórica do trabalho é a semiótica discursiva, concebida por Greimas. A metodologia proposta considera que o sentido de um texto se constitui como um percurso gerativo, com três níveis, que vão de um patamar mais abstrato e profundo a um mais concreto e superficial: nível fundamental, nível narrativo e nível discursivo. Na abordagem da semântica discursiva – o nível de análise privilegiado por este trabalho – devem ser considerados os temas e as figuras, aqueles mais abstratos, considerados categorias de organização do mundo, e estes mais concretos, tomados como elementos perceptíveis pelo corpo do sujeito. A partir do reconhecimento das figuras e dos temas a estas subjacentes, pode-se chegar aos papéis temáticos assumidos pelo actante tradutor. O trabalho já passou por banca de qualificação e tem defesa prevista para janeiro/fevereiro de 2018. PALAVRAS-CHAVE: tradutor; tradução, papéis temáticos; temas; figuras.
CONECTANDO LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA ATRAVÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS E CONTEXTO
Considerando as várias dificuldades quanto ao ensino do inglês como língua estrangeira em escolas públicas, faz-se necessário buscar alternativas para o ensino tradicional, uma vez que este ainda encontra-se focado apenas em aspectos gramaticais. Este tipo de ensino tem-se mostrado ineficiente, como é possível perceber pelo número de alunos que afirmam não aprenderem tal idioma. Paradoxalmente, o inglês está presente na vida destes adolescentes através das músicas, da internet e seus memes ou, até, nas roupas que eles vestem. Por isso, é preciso ir além da gramática. Vale ressaltar que, muito já se tem feito, também, na área de ensino de leitura. Todavia, mesmo sendo capazes de ler minimamente um texto, os estudantes ainda não consideram que sabem inglês. Parece faltar algo. Bakhtin afirma que “todo falante é por si mesmo um respondente em maior ou menor grau”. Por esta visão, percebe-se que assim como a fala demanda uma resposta, a leitura, como processo dialógico, também necessita ser respondida. Portanto, este trabalho tem por objetivo o desenvolvimento da capacidade de compreensão e expressão dos alunos em língua estrangeira com foco nas habilidades de leitura e escrita. Para isto, propõe-se a leitura de textos situados em gêneros textuais diversos e relevantes à realidade dos estudantes (contexto). Além disso, a partir da leitura, visa-se o desenvolvimento da capacidade de escrita dos alunos na língua alvo através de propostas de redação em módulos inspiradas nas sequências didáticas de Schnewly e Dolz.
ENSINO DE ESCRITA: UM OLHAR PARA AS APOSTILAS DE REDAÇÃO DO PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL DA FUNDAÇÃO CECIERJ
O propósito deste trabalho é apresentar algumas considerações acerca de uma pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-graduação da UFF, em Estudos de Linguagem. Sua investigação se situa no âmbito da Análise do discurso dialógica. Como córpus, são utilizadas as apostilas de redação do Pré-Vestibular Social da Fundação Cecierj. Essas ferramentas são instrumento de trabalho em 53 polos ativos do estado do Rio de Janeiro do curso em questão, na disciplina intitulada por “Redação”. No que tange aos referenciais convocados nessa proposta, lança-se mão do princípio de que a linguagem é, por sua natureza, dialógica e do conceito de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2011). Além disso, apoia-se também na perspectiva de sequência didática como ferramenta para o ensino de escrita. (DOLZ et ali, 2004). Tendo em vista objeto de pesquisa e aparato teórico, é objetivo analisar e comentar acerca do material didático referido, de modo que se possa compreender sua visão de língua, de texto e de ensino; oferecer panorama do curso – missão social e funcionamento –; e relatar constatações à luz dos dados obtidos e discutidos. O andamento do projeto prevê pesquisas, entrevistas e análise linguística dos livros de Redação. Quer-se, assim, conduzir as investigações ao ponto que se construam e se retratem observações sobre o material/ensino que é proposto pelo curso, tal como sua relação com a realidade dos estudantes vestibulandos. Palavras-chaves: educação linguística, ensino de português, produção escrita, apostilas de redação, pré-vestibular.
PUBLICIDADE: IDENTIDADES, ETHOS E IMAGEM DE CONSUMIDOR
Nesse estudo, focalizaremos os sujeitos do ato de linguagem, evidenciando o papel das identidades e a construção das imagens discursivas. Nesse propósito, estabeleceremos as relações entre identidades e ethos, dando destaque à imagem do destinatário que é construída por meio do discurso. Tomando como corpus anúncios publicitários publicados em revistas, nossa hipótese é que a identidade social dos sujeitos interagentes possibilita construir, discursivamente, imagens não só do comunicante (ethos) mas também do destinatário, de modo que seria possível identificar nos anúncios quem é o consumidor construído cuja imagem foi projetada no discurso publicitário. Assim, no âmbito da Semiolinguística, traçamos um percurso de análise que se inicia com o estudo do contrato de comunicação, seguindo com os sujeitos da linguagem, as identidades dos sujeitos e o ethos e a imagem de destinatário (Charaudeau, 2009, 2010). Embora muitos estudiosos do discurso tenham se dedicado ao estudo dos sujeitos do ato de linguagem, parece-nos que, em geral, o foco das análises está voltado para o “eu”, o sujeito da enunciação. O ato de linguagem resulta de uma coconstrução que engloba as instâncias de produção e de interpretação, mas são as identidades do eu e seu ethos que ganham destaque na maioria das análises. Ao instituir seu discurso, o sujeito que enuncia se institui como “eu” ao mesmo tempo em que institui seu interlocutor como “tu”, não havendo, pois “eu” sem tu nem “tu” sem “eu”. Sendo assim, ao se atribuir uma identidade, o “eu” atribui igualmente uma identidade ao “tu”; ao projetar um ethos de si, uma imagem construída por meio de seu discurso, o “eu” também projeta uma imagem discursiva do “tu” a quem se dirige. PALAVRAS-CHAVE: Semiolinguística, anúncio publicitário, identidade social, imagens discursivas.
FUTEBOL E METÁFORA: UM ESTUDO DE CORPUS EM TEXTOS JORNALÍSTICOS DE LÍNGUA INGLESA
Em Metaphors we live by, LAKOFF & JOHNSON (1980, [2002]) sustentam que “a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação”. Em outras palavras, mesmo que não tenhamos consciência de seu uso, elas fazem parte do nosso dia-a-dia e da maneira com que pensamos e falamos sobre o mundo ao nosso redor. No universo do esporte, o futebol, por exemplo, é conceptualizado metaforicamente a partir de conceitos da vida cotidiana, tais como guerra, festa, negócios, religião, etc. Isto posto, este estudo tem como objetivo a análise de metáforas que retratem os modos de ver e falar sobre o futebol e como essas figuras se relacionam com a dimensão sociocultural da experiência. No que se refere à fundamentação teórica, a pesquisa é orientada pela teoria da metáfora conceptual de LAKOFF & JOHNSON (1980, [2002]). O corpus do trabalho será constituído por jornais ingleses, cujos artigos foram retirados da Internet. Optou-se pela análise de reportagens de 3 jornais: The Sun, The Independent e The Guardian e do site de esportes da BBC inglesa. As metáforas serão identificadas a partir da metodologia proposta por CAMERON & MASLEN (2010). PALAVRAS-CHAVE: metáfora conceptual; futebol; cultura
ESTUDO DA EXPECTATIVA SOB O VIÉS DA METÁFORA E DA SEMÂNTICA LEXICAL COGNITIVA
A pesquisa sobre metáfora tem alcançado nos últimos anos uma dualidade que se reflete em metáforas consideradas corpóreas e metáforas que não são estruturadas corporalmente. O conceito de tempo e o conceito de emoção são fenômenos que se avaliam fortemente dentro da concepção corpórea das metáforas primárias deduzidas por Grady (1997). Embora distintos, tempo e emoção encontram convergência no estado mental/emocional da “expectativa”, sendo esse um aspecto da cognição e da emoção que se vincula ao conceito de tempo pelo caráter não factual da possibilidade futura. Esta pesquisa tem o objetivo de descrever o frame de expectativa em língua portuguesa e observar quais características desse frame absorvem as problemáticas dos estudos da metáfora, como o caso da universalidade das metáforas primárias. A abordagem possui a base quantitativa de corpora eletrônicos (DAVIES; FERREIRA, 2006-, 2016-) e uma análise qualitativa advinda dos contextos ampliados fornecidos pelos corpora. A fase inicial envolve delimitação do campo lexical em duas sincronias mediante os “colocados” de cada token pesquisado, a fim de se verificar possíveis mudanças influenciadas por metáforas culturais. A fase seguinte envolve identificação de unidades lexicais metafóricas nas linhas de concordância e nos contextos ampliados de cada colocado. Os resultados provisórios parecem corroborar com duas hipóteses levantadas neste estudo: a) há alguma metáfora cultural influenciando a reaproximação do conceito de expectativa com o campo semântico das emoções; e b) a expectativa parece ser um aspecto da compreensão do tempo que une elementos do Mapeamento Mediado (SINHA et al. 2016) e elementos corpóreos da espacialidade do tempo (LAKOFF; JOHNSON, 1999). PALAVRAS-CHAVE: Metáfora, Semântica Cognitiva, Expectativa.
OS TIPOS SEMÂNTICOS VERBAIS E OS GRAUS DE MODALIDADE DEÔNTICA EM CONSTRUÇÕES COMPLETIVAS COM SER + NOME
Neste artigo apresentamos a pesquisa acerca da construção completiva com verbo ser + nome, que é constituída de uma oração matriz (ser [conjugado na 3ª pessoa do singular] + nome) e de uma oração completiva com função de sujeito sintático. A oração matriz com ser + nome é uma construção linguística que, quando relacionada à modalidade deôntica, encontra-se no eixo da conduta e expressa os valores de obrigação, podendo ser moral, interna e ditada pela consciência ou obrigação externa, material, social e ditada pelas circunstâncias, além do valor de necessidade. Acreditamos que os valores de obrigação (obrigação interna ou externa e necessidade) são variáveis de acordo com a oração completiva. Nossa hipótese de pesquisa é que há uma possível correlação entre o grau de modalidade deôntica e a natureza semântica dos verbos da oração completiva. A análise empreendida apoia-se nos pressupostos teóricos do Funcionalismo americano e da Linguística Cognitiva. Para compor o corpus de análise, investigamos as construções em discursos e votações disponíveis no site da Alerj.
CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES E DE NOVAS REPRESENTAÇÕES EM CONTEXTO DE MIGRAÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo elucidar os principais objetos de investigação da tese em andamento: a identidade e a representação de imigrantes haitianos residentes na cidade do Rio de Janeiro. Como referencial metodológico, adotamos uma abordagem etnográfica, com anotações de campo e entrevistas semi-direcionadas. Concordamos com os estudos de Petitjean (2009) acerca da representação social, nos quais a concebe como um fenômeno discursivo coletivamente construído acerca de um dado objeto. Entendemos que o contexto de migração está diretamente relacionado à manutenção e à negociação de identidades, que, por sua vez, se apoiam em representações sobre a sociedade de acolhimento. Acreditamos que esta pesquisa possa contribuir para os estudos sociolinguísticos voltados para a migração, além de trazer à reflexão processos atuais de mobilidade de estrangeiros para o Brasil.
O SAMBA COMO ELEMENTO DE IDENTIDADE BRASILEIRA NO CONTEXTO DE ENSINO DE PORTUGUÊS DO BRASIL PARA ESTRANGEIROS
A partir da análise de materiais didáticos, propomo-nos a investigar a interação entre língua e cultura no âmbito do ensino de Português do Brasil para Estrangeiros, doravante PBE. Focamos nosso estudo no uso do gênero musical samba, entendendo ser possível, a partir dele, explorar aspectos referentes à língua portuguesa, além de compreender uma face da identidade brasileira. Partindo do pressuposto de que o samba é um arquivo social, linguístico e cultural, analisamos três livros didáticos adotados em cursos de idiomas do estado do Rio de Janeiro. Torna-se essencial realizar esta pesquisa voltada à área de contato linguístico, de modo a questionar a relação entre os conteúdos dispostos nos materiais didáticos, refletindo sobre os discursos que fazem parte da construção de saberes, além de avaliar o processo de construção da identidade linguística do estrangeiro e percepção do contexto cultural. Como objetivos específicos, buscamos identificar estereótipos acerca do brasileiro, analisar a função do samba como recurso didático e contribuir para os estudos de PBE, sugerindo reflexão sobre suas práticas pedagógicas. A base teórica de nossa pesquisa destaca os conceitos de cultura, identidade e interculturalidade no ensino de língua estrangeira, discutidos por autores como Raymond Williams e Denys Cuche. Nossa metodologia segue o formato de análise qualitativa, de cunho exploratório. Toda associação possível ao contexto do samba é considerada no presente estudo, ainda que não seja explícita. Como análise-piloto, apresentamos observações sobre o manual didático “Bem-vindo! A língua portuguesa no mundo da comunicação”. Com autoria assinada por Maria Harume de Ponce, Silvia Andrade Burim e Susanna Florissi, o livro faz seis alusões ao samba, entre as quais se encontram imagens do Carnaval e explanação histórica. Verificamos, inicialmente, uma presença considerável de elementos relacionados ao gênero musical samba, ora com consistentes abordagens, ora com tendências à sua subutilização ou reforço de estereótipos. PALAVRAS-CHAVE: Português do Brasil para Estrangeiros, Samba, Identidade.
O FUNCIONAMENTO DO DISCURSO (JORNALÍSTICO) NAS DENOMINAÇÕES SOBRE O ESPAÇO SIMBÓLICO QUE CONSTITUEM SUJEITOS E ESPAÇO
Nosso trabalho propõe compreender o espaço urbano bairro discursivamente. Ao denominar simbolicamente o espaço, reconhece-se o caráter político e histórico dos mecanismos que regulam a vida social dos sujeitos. Entendemos que o corpo dos sujeitos e o corpo da cidade formam um, que processos de transformação de infraestrutura e/ou a sua falta interferem no modo de constituição do sujeito concomitantemente à forma como ele produz sentidos e se identifica, significando também seu espaço, a sociedade, a história. Constituímos nosso corpus de análise por cinco reportagens jornalísticas que circularam na mídia em diferentes momentos e seguem disponíveis na rede eletrônica. Um dos recortes que empreendemos é composto por reportagens que falam sobre espaços simbólicos ora denominados bairro, ora comunidade que, ao significar, traz uma memória a qual funciona por meio de um não-dito. Esse funcionamento se confirma na reportagem, que mostra o momento em que um bairro vira uma comunidade, mediante uma placa alocada na entrada do bairro. Além dessas, trazemos um recorte que abre caminho para refletir sobre o sujeito-morador que não está, de forma alguma, separado do espaço da cidade. A ressignificação se dá a partir da união de moradores locais com um movimento de grafitagem que leva cor ao espaço violento, denominado por comunidade. Considerando o equívoco como constitutivo da língua, bem como as relações de paráfrase e polissemia, tais como propostos pela análise de discurso de linha francesa, propomos pensar a noção de efeito metafórico a partir das denominações: bairro, comunidade e favela. Pensamos a mobilidade de uma palavra por outra ao refletirmos sobre a imagem de violência, criminalidade e carências comuns que atravessam esses diferentes espaços simbólicos. Tal recorte traz denominações do espaço urbano em que se reconhece a natureza política e ideológica funcionando na contradição. O presente estudo propõe, então, analisar como funciona a construção de um imaginário para bairro por meio de um discurso que diz sobre e institucionaliza sentidos para essa organização urbana que se constitui no dizer em circulação no telejornal. Compreendemos que o que já foi dito sobre bairro e sobre comunidade em diferentes condições de circulação significa, trazendo uma memória que funciona no corpus, produzindo efeitos de sentidos na discursividade sobre os bairros que aqui analisamos.
ENTRE O SABER E O FAZER: OS DISCURSOS SOBRE TRABALHO E FORMAÇÃO PARA O TRABALHO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BRASILEIRA
Percebe-se que a legislação que orienta a Educação Profissional Brasileira vem sofrendo várias transformações nos últimos 20 anos, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, momento em que o conceito de politecnia começa a ganhar alguma relevância, ao mesmo tempo em que suscita polêmicas em torno de sua aplicabilidade no cenário político-educacional brasileiro, pelo fato de que a noção de politecnia deriva, basicamente, da problemática do trabalho, do qual tomamos como referência seu conceito e seu fato como princípio educativo geral. O presente trabalho inscreve-se nos estudos da Análise do Discurso a partir da concepção de semântica global (MAINGUENEAU, 2008), na qual os planos da discursividade estão integrados, tanto na ordem do enunciado como na ordem da enunciação, obedecendo a um sistema de restrições semânticas que possibilita a análise da materialidade linguística e torna o discurso pertencente a determinado posicionamento. Dessa forma, considerando o conceito de polêmica como interincompreensão e uma concepção de semântica global apresentados por Maingueneau (2008), nossa proposta é analisar documentos oficiais do Ministério da Educação que regulamentaram e regulamentam a Educação Profissional Brasileira, com o objetivo central de identificar como se constroem discursivamente os conceitos de trabalho e formação para o trabalho, tendo como foco a polêmica em torno do conceito de politecnia. Para tanto, recorreremos às noções de Educação e Trabalho (FRIGOTTO; CIAVATTA; RAMOS, 2005; KUENZER, 2009), Politecnia (SAVIANI, 2003), Interdiscurso, Interincompreensão e Semântica global (MAINGUENEAU, 2008). Desse modo, esta pesquisa busca contribuir para a superação da lógica do mercado instalada na Educação Profissional Brasileira, aproximando-a da lógica da cidadania, trazendo para o debate a politecnia e a crítica ao dualismo existente entre a educação básica e a formação profissional. PALAVRAS-CHAVE: Trabalho, formação, politecnia, interincompreensão, semântica global.
VIVA AFRODITE! – SUPERINTERESSANTE E O DISCURSO SOBRE SEXUALIDADE FEMININA
O presente trabalho traz um recorte da análise empreendida ao longo do mestrado em Estudos de Linguagem da Universidade Federal Fluminense. Filiado ao quadro teórico-metodológico da Análise do Discurso desenvolvida por Michel Pêcheux (1997 [1969]), o projeto de pesquisa em andamento tem como objetivo apontar os possíveis efeitos de sentido sobre masculino e feminino gerados pelo discurso da revista Superinteressante. Para isto, foram analisadas reportagens de capa que se debruçam sobre assuntos relacionados a gênero, sexualidade e comportamento, publicadas desde o lançamento da revista, em 1987, até 2015. Neste recorte, propomos abordar a forma como a sexualidade feminina comparece nas páginas de Superinteressante. Inserida no campo da divulgação científica, Superinteressante coloca em circulação determinados dizeres sobre a sexualidade da mulher, mobilizando uma memória sobre o que é o desejo feminino e gerando efeitos de sentido a seu respeito. Em nosso imaginário social, a ciência ocupa uma posição privilegiada de detentora de uma objetividade e de uma racionalidade plenas. Por sua vez, o discurso jornalístico se constitui como uma modalidade de discurso-sobre, atuando na homogeneização dos sentidos e na instituição de verdades (MARIANI, 1996). Assim, ao colocar tais dizeres em circulação, Superinteressante lhes confere um caráter de verdade científica. Na análise realizada até o momento, percebemos que o desejo sexual da mulher comparece no discurso da revista de quatro formas: como reprimido pela sociedade, como um mero complemento ao desejo sexual masculino, como um mistério a ser resolvido ou como uma porta de entrada para o consumo. PALAVRAS-CHAVE: divulgação científica, mulher, sexualidade, análise do discurso.
A MUDANÇA LINGUÍSTICA DA EXPRESSÃO AMAZÔNICA MAS QUANDO: UM CASO DE GRAMATICALIDADE
Este artigo traz uma breve análise sobre a mudança linguística sincrônica que a construção amazônica “mas quando” vem apresentando no discurso paraense. Esta construção é utilizada em contextos de falas coloquiais e principalmente em situação conversacional ou dialógica. Sua denotação no contexto de mudança é a negação e a contra argumentação do que foi dito anteriormente. Os dados coletados para este trabalho foram extraídos de conversas do aplicativo de mensagens instantâneas chamado WhatsApp, chat e postagens do site Facebook , de áudios coletados na cidade de Breves (PA) e narrativas extraídas do projeto de pesquisa da Universidade Federal do Pará intitulado IFNOPAP. De acordo com o que já analisamos até o presente momento, foram encontrados três usos funcionais da construção “mas quando” no falar paraense, em que o primeiro uso trata-se de duas construções, o segundo trata-se de uma forma híbrida de sentido e o terceiro, um chunking. Estes dados foram submetidos à pesquisa que tem por base o estudo do fenômeno da gramaticalidade, por estarmos diante de uma pesquisa sincrônica que se encontra nos fundamentos da Teoria Funcionalista Centrada no Uso.
PISTAS PROSÓDICAS NO PROCESSAMENTO DE SENTENÇAS AMBÍGUAS COM RELATIVAS CURTAS E LONGAS
A proposta da interface sintaxe/prosódia, por meio da Hipótese da Prosódia Implícita (Fordor,2002), tem se mostrado um importante objeto nos estudos de processamento de frases ambíguas, contribuindo para as pesquisas sobre os modelos correntes de parsing (atividade cognitiva do parser). Segundo Maia e Finger (2005), o parser é o mecanismo humano de análise do input linguístico responsável pela organização sintática de sentenças, na produção e na compreensão. O presente projeto pretende adentrar no campo da psicolinguística, contribuindo com os estudos sobre a natureza do parser e sua relação com a entonação das frases, a partir do estudo da prosódia no processamento de orações relativas ambíguas (doravante, OR'S) no português brasileiro (doravante, PB). Teremos como objetivo, portanto, questionar o modelo de processador serial modular abarcado pela Garden-Path Theory (Frazier & Fodor, 1978; Frazier, 1979; Frazier & Rayner, 1982), segundo a qual apenas a estrutura sintática é atravessada pela interpretação de uma frase. Como nossa hipótese é a de que a prosódia é acessada no processamento de sentenças, interagindo com outras informações, tomaremos as evidências que sustentam o modelo interativo da DLT – Dependency Locality Theory (GIBSON, 2001), que propõe um processador de frases cuja atividade é norteada por informações de diferentes tipos (sintaxe, frequência, plausibilidade, contexto, prosódia etc.). A psicolinguística, por prezar pela dedução de premissas, adota a experimentação como método. A presente pesquisa contará com o método experimental off-line (questionário), e futuramente com método on-line (Leitura Automonitorada). Essa última metodologia consiste em medir os tempos de leitura nos segmentos críticos das frases experimentais para aferir o esforço cognitivo dos sujeitos. No momento dispomos de resultados preliminares, frutos do estudo de questionário, que indicam que a prosódia interfere significativamente no processamento de sentenças ambíguas.
A CRISE DA EDUCAÇÃO PELO OLHAR DO CHARGISTA: RELAÇÕES VERBO-VISUAIS ENGENDRANDO EFEITOS DE SENTIDO
Os textos verbo-visuais são marcados pela integração entre palavra e imagem e conjugam as potencialidades dessas duas semioses na produção de um todo sincrético, coerente e indivisível. Embora haja diferenças quanto à organização dos sintagmas visual e verbal e quanto à correspondência entre significado e significante visuais – que se baseia numa relação metonímica com o real (FERRARA, 1986) –, o signo não verbal compartilha com o verbal o seu valor representativo e tem também um caráter social e ideológico oriundo da enunciação, que o constitui como discurso. Apoiados na análise semiolinguística de Patrick Charaudeau, defendemos, portanto, que a produção verbo-icônica também está submetida a um processo interativo intencional, no qual o mundo é captado por meio de artefatos com os quais se construirá “um novo enquadramento de um mundo através de uma imagem cuja materialidade produz por si mesma um efeito de semiotização” (2013, p. 383). Assim, na articulação entre o visível (enquadrado) e o não visível (fora de quadro), constroem-se os efeitos de sentido da verbo-visualidade para além da co-presença de suas unidades, cujos arranjos formais decorrentes podem ser feitos de modo contratual ou polêmico (TEIXEIRA, 2008). Conforme Joly (1997), imagens engendram palavras e vice-versa num movimento sem fim, que provoca mudanças recíprocas, evocando memórias e conhecimentos que sustentam a leitura de gêneros verbo-visuais como a charge, que nos propomos analisar neste trabalho. Focalizando, então, o contrato comunicativo midiático que orienta esse gênero discursivo (CHARAUDEAU, 2010) e as diferentes relações possíveis de serem estabelecidas entre palavra e imagem (BARTHES, 1990; LINDEN, 2011; SANTAELLA, 2012), dedicamo-nos à análise de duas peças que abordam a crise da educação brasileira, na intenção de descrever o entrelaçamento de sentidos e seus efeitos de informação e captação na teia sincrética elaborada pelo enunciador chargista. PALAVRAS-CHAVE: Semiolinguística, charge, educação, relações verbo-visuais.
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA ENTRE TUTOR E ALUNOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO PORTUGUÊS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este artigo reflete sobre a importância da mediação entre tutor-aluno no processo de ensino-aprendizagem do português na Educação a Distância − EaD. O objetivo principal é estudar a interação tutor-aluno no contexto virtual, detectando e descrevendo as estratégias mediadoras de criação de maior autonomia na aprendizagem dos alunos. O professor, ao atuar na sala de aula virtual, exerce o papel de facilitador da aprendizagem, deixando de ser o único vetor do conhecimento devido às múltiplas tecnologias de informação e comunicação trazidas pela convergência digital. Consequentemente, a mediação cria maior presença na EaD, encorajando e estimulando o aluno durante a realização das atividades. Este estudo fundamenta-se nas teorias da: Análise da Conversa Etnometodológica (GARFINKEL, 1967) e da Análise Sociointeracional do Discurso (RIBEIRO e GARCEZ, 2013) e categorias de análise, tais como: as pistas de contextualização, os alinhamentos e os enquadres interacionais, além das teorias de aprendizagem e comunicação. A metodologia qualitativa utilizada é uma análise Sociolinguística Interacional dos dados coletados por intermédio da plataforma Moodle a partir de interações entre tutor e alunos matriculados na disciplina de Português VIII do curso de Letras da Fundação CECIERJ/Consórcio CEDERJ, polo UFF. Além disso, pode-se dizer que a mediação efetiva pode ajudar a tornar a interação tutor-aluno menos assimétrica e mais significativa para ambos. Espera-se que os resultados deste trabalho iluminem o papel difuso da mediação pedagógica na otimização da aprendizagem e na criação de maior autonomia dos aprendizes.
EXCETO X: UMA ANÁLISE À LUZ DA LINGUÍSTICA FUNCIONAL CENTRADA NO USO
Apesar de alguns teóricos mencionarem as orações de exceção em seus compêndios, essa descrição é ainda incipiente. A NGB, que serve de parâmetro para as Gramáticas Tradicionais, não contempla as orações de exceção, provocando, assim, um hiato na descrição das orações adverbiais. Esta pesquisa pretende traçar um panorama dos usos do conector Exceto X, lançando, assim, luz ao tema. Essa descrição se dá a partir do modelo teórico da Linguística Funcional Centrada no Uso (LFCU) que une a Linguística Funcional de vertente norte-americana à Gramática de Construções. Julgamos que essa abordagem apresenta-se como apropriada para a investigação do conector Exceto X, porque assume uma visão holística dos fenômenos linguísticos ao incorporar a semântica e a pragmática à análise das construções, alargando seus interesses para além do plano morfossintático. Para este trabalho, os corpora selecionados compreendem textos de domínio jornalístico publicados entre os anos de 2000 a 2016. A partir da busca pela partícula exceto, foram levantadas ocorrências, nas quais verificamos o padrão construcional Exceto X instanciado em quatro types oracionais: 1) Exceto ∅, em que o elemento subsequente é uma oração reduzida de infinitivo; 2) Exceto quando; 3) Exceto se; 4) Exceto que. Acreditamos que essas microconstruções são estratégias de veiculação de conteúdos semântico-pragmáticos aparentados, mas, ao mesmo tempo, diferenciados. Os resultados parciais dessa pesquisa evidenciam os usos sincrônicos do conector Exceto X, justificando, assim, a necessidade de uma maior descrição desse fenômeno linguístico.
Este trabalho se insere em uma pesquisa maior que foca na análise do sarcasmo verbal, sob a ótica da Linguística Cognitiva, tendo como corpus as interações existentes no seriado americano House MD, em que o personagem principal é considerado um arquétipo do sarcástico comum. Neste recorte, foram selecionados dois aspectos específicos do fenômeno estudado: a pós-modernidade e o humor. O sarcasmo tem sido um fenômeno linguístico-discursivo em voga e considerado, por muitos, como tendo um valor especial. Considerando que a língua não se faz sem sociedade, fez-se necessário uma discussão da era pós-moderna em que estamos inseridos para explicar a popularidade do fenômeno e a natureza de seu uso. Para tanto, investigamos os estudos de Bauman (1998), Haiman (1998), Vieria & Stegnel (2012) e Hall (2003). Por outro lado, tendo sua investigação iniciada, mais sistematicamente, com os estudos da pragmática e, em seguida, desenvolvida pela Linguística Cognitiva, o sarcasmo tem sido abordado a partir da perspectiva do humor, como argumentado em Toplak & Katz (2000), Attardo & Poggy at al (2003) e Keith-Spiegel apud Cartsburg (2007). O humor sarcástico é, assim, uma das características da pós-modernidade e, para a tentativa de compreensão do fenômeno, este estudo abordará algumas das teorias de humor desenvolvidas dentro da Linguística Cognitiva, considerando as visões de Attardo e Raskins (1991). PALAVRAS-CHAVE: Sarcasmo, ironia, pós-modernidade, humor
A CONSTRUÇÃO [XRLOC]: ESTÁGIOS DA CONSTRUCIONALIZAÇÃO GRAMATICAL
Nossos estudos sobre a construção [XRLoc] – sendo XR um elemento injuntivo de função refreadora e Loc um pronome locativo – fundamentam-se, sobretudo, na abordagem da construcionalização e mudança construcional (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2013). Neste artigo, em especial, tratamos dos estágios que, segundo Diewald (2002, 2006, 2008), compõem o processo de gramaticalização ou construcionalização gramatical: atípico, crítico e isolado. Além disso, iniciamos uma análise sobre o quarto estágio, proposto por Diewald e Smirnova (2012): integração paradigmática. As sequências formadas por termos injuntivos refreadores seguidos de locativos, a saber, aguenta aí, alto lá, calma aí, calma lá, escuta aqui, espera aí, espera lá e segura aí, são analisadas, primeiramente, em recorte sincrônico por meio da coleta de dados no acervo digital de publicações dos diários do Congresso Nacional. Apesar de nosso propósito final ser a realização de um estudo diacrônico sobre o uso dessas construções, nesta etapa em desenvolvimento, propusemo-nos a investigar, na sincronia atual, seus níveis de gramaticalidade, entendendo que a gramaticização – fenômeno de transição entre categorias linguísticas em uma perspectiva sincrônica (HOPPER; TRAUGOTT, 1993) – reflete a transição categorial em um plano diacrônico. Consideramos, por hipótese, que espera aí atue como elemento exemplar da categoria em pesquisa, logo, utilizamos essa microconstrução específica para demonstrar os estágios supracitados.
Em abril de 2002, foi sancionada a Lei 10.436, a qual dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e afirma em seu artigo 1º “É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados” (BRASIL, 2002). Esta pesquisa se propõe a analisar os verbos da libras buscando classificá-los de acordo com as 4 classes tradicionais de Vendler (1957) (atividades, estados, accomplishments e achievements). O objetivo deste trabalho, em específico, é dar um passo inicial para classificar estes verbos quanto à sua acionalidade (aspecto lexical), com o intuito de classificá-los em télicos ou atélicos. Para tal, refletimos sobre a possibilidade de aplicação de alguns testes clássicos produzidos para a língua inglesa (VENDLER, 1957; DOWTY, 1979; PARSONS, 1990). Quando possível, propomos a sua adaptação de modo que sua aplicabilidade seja eficaz em libras. Os processos de adaptação dos testes serão apresentados com vistas a explicitar as propriedades linguísticas da libras que afetam a expressão de telicidade dos verbos desta língua e espera-se, assim, uma vez encontrado um teste fidedigno que possa ser aplicado a todos os verbos desta língua, identificar a contribuição do aspecto lexical na referida expressão de telicidade. PALAVRAS-CHAVE: Libras; Telicidade; Classes Verbais;
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO DE PORTUGÛES: CRENÇAS E ATITUDES
O trabalho ora apresentado representa parte de uma pesquisa em andamento, cujo objetivo principal é investigar, segundo a ótica da sociolinguística educacional, se as crenças dos professores sobre o processo de ensino/aprendizagem de Português estariam influenciando sua atividade como docentes. Para realizar essa investigação, aplicou-se aos docentes do Ensino Fundamental de uma escola de Quissamã - RJ um questionário composto por vinte e cinco (25) perguntas, organizado com base nos estudos de SANTOS (1996) e CYRANKA (2007), em que se procurou avaliar as percepções dos professores em relação ao ensino de língua materna. Anteriormente, foi realizado um estudo-piloto com as turmas 904 e 907 dessa escola por meio de questões similares às aplicadas aos docentes e será aplicado um terceiro à equipe pedagógica, uma vez que se pretende, no prosseguimento da pesquisa, comparar os resultados obtidos para uma possível triangulação dos dados. Entre outros dados procurou-se averiguar o conhecimento dos discentes e dos docentes sobre variação linguística; suas percepções sobre a variedade que empregam e a importância que creditam ao ensino formal de língua portuguesa. Até o momento foi possível apenas analisar a perspectiva de dois atores – o professor e o aluno – mas os resultados obtidos na aplicação do primeiro e do segundo questionários, embora sejam parciais, já indicam um caminho a seguir para construção de um projeto que contemple uma educação verdadeiramente linguística.
A SITUAÇÃO DAS LÍNGUAS NA CIÊNCIA: O VIÉS DOS INDEXADORES
O inglês tem ocupado desde o fim da Segunda Guerra um lugar de crescente hipercentralidade (Calvet, 1999) na circulação do conhecimento científico a nível internacional. Essa posição é reforçada por certas representações que o colocam como a língua da ciência, cujo uso seguiria uma pretensa evolução da ciência. Além disso, algumas análises quantitativas da produção mundial de artigos são apresentadas como pinturas objetivas dessa dominância. Com o objetivo de tratar do impacto do uso dos indexadores, ou seja, das políticas científicas sobre as políticas linguísticas fizemos um levantamento das línguas presentes no Web of Science.A análise mostra a efetiva implicação dessas listas sobre os status das línguas enquanto delimitação da publicação “desejável”, com um grande viés em favor da língua inglesa identificável na composição das listas de revistas-fonte para a elaboração do indexador, edição 2017. As listas não apenas colocam o inglês como dominante, como fazem EUA e Inglaterra ocuparem sozinhos 59,82% das publicações em inglês, o que contesta o potencial de quebrar barreiras linguísticas por vezes atribuído ao inglês. Uma breve comparação com um indexador de outra natureza, DOAJ, de revistas em livre acesso, mostram proporções muito diferentes, menos concentradas, e urgem o uso de informações de ordem sociológica para explicar dados quantitativos, como a pobre participação dos EUA em língua inglesa na base DOAJ.
EFEITOS DA ENCENAÇÃO DESCRITIVA E NARRATIVA NA VERBO-VISUALIDADE DA TURMA DA MÔNICA JOVEM
O presente trabalho analisa a construção das encenações descritiva e narrativa no mangá Turma da Mônica Jovem, obra de Maurício de Sousa, e os efeitos de sentido decorrentes destas, produzidos por meio da relação verbo-visual. Como diretriz da pesquisa, são empregados, sobretudo, pressupostos da Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, de Patrick Charaudeau, com relação à competência de linguagem, aos modos de organização do discurso – enfatizando os modos descritivo e narrativo – e aos imaginários sociodiscursivos. Além disso, focalizando a relação palavra-imagem, são utilizados alguns preceitos da semiótica peirciana, com o apoio de outros conceitos e aportes teóricos relacionados à relação verbo-visual e às histórias em quadrinhos. Como corpus de análise, são utilizados fragmentos de edições alternadas da revista Turma da Mônica Jovem para exemplificar os aspectos elencados e também para uma análise global e aplicação dos conceitos estudados. Por meio da análise das estratégias discursivas utilizadas no material, é possível concluir que, para adequar a publicação ao novo sujeito destinatário, procurou-se manter o perfil ideológico da Turma da Mônica tradicional, adicionando elementos que programassem um destinatário ideal com o qual o público leitor e consumidor se identificasse. Somando-se a isso, como estratégia de captação, foram utilizadas representações sociais e imaginários sociodiscursivos relativos ao universo adolescente com um papel de espelho identitário, facilitando a adesão do leitor.
EDUCAÇÃO DE TRABALHADORES E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: ANÁLISE SOBRE A INTEGRAÇÃO DOS CAMPOS DISCURSIVOS “EDUCAÇÃO BÁSICA E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL”
Tendo em vista as problematizações e concepções em disputa sobre as formas de atendimento à educação básica e profissionalizante da classe trabalhadora no Brasil, este trabalho apresenta o andamento da pesquisa de doutorado que tem como objetivo analisar, a partir da perspectiva ergológica-discursiva, como os discursos no campo do direito à educação e à qualificação profissional continuada dos estudantes trabalhadores (não) se articulam nos projetos de extensão de instituições públicas de ensino superior. No Campo Discursivo Educacional nos deparamos com posicionamentos enunciativos distintos e adversários, assim, nossa hipótese é de que, no que se refere ao contexto de oferta de cursos de qualificação profissional pelas universidades por meio de projetos extensionistas, há poucos elementos que mobilizam a reflexão acerca da possibilidade de constituição de uma educação de perspectiva emancipatória (FREIRE,1979) e da perspectiva da ergoformação (TRINQUENT,2010). Para desenvolver a tese, elegemos as abordagens teórico-metodológica da Análise do Discurso (MAINGUENEAU, 2008; 2010; 2013) e da Ergologia (SCHWARTZ,2002;2011), envolvendo a análise da materialidade discursiva organizada a partir da confrontação dos projetos de extensão; e seus documentos relacionados; e os marcos regulatórios da educação profissional. Nesse sentido, os corpora de análise serão os seguintes projetos extensionistas: “Programas de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia” (PROGEST-CEFET/MG) e o “Programa de qualificação de mão de obra” (CIPMOI/UFMG) que oferecem cursos de qualificação continuada a trabalhadores do canteiro da construção civil. Dessa forma, a aspiração não é ficar na analisar de forma/conteúdo pelas quais esses projetos se apresentam, mas verificar como as lutas discursivas no campo teórico sobre a educação de trabalhadores e seus posicionamentos se refletem na materialização do reconhecimento dos projetos de extensão para além da função acadêmica integrado ao currículo, mas também, da possibilidade de construção de um dispositivo capaz de proporcionar integração entre a educação emancipadora e a qualificação dos estudantes trabalhadores. PALAVRAS-CHAVE : Educação de Trabalhadores; Projetos de extensão; Campos discursivos, Análise de discurso
OS EFEITOS DE OBJETIVIDADE E SUBJETIVIDADE NA ENCENAÇÃO COMUNICATIVA
Quando nós, professores de língua portuguesa, falamos de ensino de leitura, devemos, primeiramente, nos questionar sobre a nossa posição teórica acerca da linguagem, já que esse é o olhar que acabará definindo o modo como conduziremos essa importante atividade escolar. Neste trabalho iremos considerar a linguagem como um objeto de duas faces constituído de uma camada explícita (o que está na superfície textual) e de uma camada implícita (a camada submersa). Desse modo, pretendemos contribuir para as atividades escolares de leitura que se ocupam dos efeitos de sentido gerados pelas escolhas linguísticas feitas pelo sujeito-escritor. Nosso objetivo é observar como esse sujeito, ao se representar no enunciado, constrói os efeitos de objetividade e subjetividade que, no ato de comunicação, se configurariam em “máscaras do dizer”. Nossa hipótese é a de que, se é possível encontrar marcas de subjetividade num texto considerado objetivo, então também deve ser possível encontrar marcas de objetividade num texto considerado subjetivo. Com base no conceito de encenação comunicativa, e nos modos de organização do discurso, com ênfase ao narrativo e ao descritivo, da Teoria Semiolinguística (CHARAUDEAU, 2014), procuraremos levar o aluno a perceber que, muitas vezes, as palavras e as frases presentes nos textos podem, ao invés de revelar, esconder efeitos que só poderão ser “desmascarados” se se extrapolar o enunciado e se fizer uma imersão na enunciação. PALAVRAS-CHAVE: Leitura escolar, Semiolinguística, Objetividade, Subjetividade.
Este artigo se dedica ao estudo do advérbio enfim, observando os contextos linguísticos para os quais é recrutado e os valores semânticos e sintáticos que essa partícula pode assumir. Para isso, utilizamos o aporte teórico da Linguística Funcional Centrada no Uso, uma vez que nosso objetivo é descrever e sistematizar os usos funcionais do enfim em contextos reais. Em incursões nas gramáticas tradicionais e dicionários, foi possível verificar que o enfim é, basicamente, referido como advérbio de tempo (HOUAISS, 2015). No entanto, alguns autores abordam o enfim com valor semântico resumitivo-conclusivo – atuando como operador argumentativo – ou, ainda, como marcador discursivo, quando observamos opacidade semântica e percebemos sua atuação no nível pragmático (FRASER, 2006 e PENHAVEL, 2010). Para este artigo, utilizamos os dados de língua escrita (a partir daqui, LE) do D&G e da Revista Veja On-line, procurando contrastar o nível de monitoramento dos usos linguísticos em ambos os corpora, com o objetivo de flagrar os diferentes usos do enfim em situações discursivas diversas. Esses dados são tratados quantitativa e qualitativamente, uma vez que tanto a frequência de uso quanto a descrição do ambiente linguístico que permeiam o enfim são importantes para flagrar seus valores semânticos e sintáticos. Nossa hipótese é a de que o enfim seja uma partícula multifuncional passando por transformação e expansão de significado em um continuum, que parte de a) um valor semântico de tempo (relacionado a sua abordagem canônica de advérbio), b) passa pelo valor semântico de resumitivo-conclusivo, em que funcionaria como operador argumentativo; até chegar a c) uso do enfim como marcador discursivo (TEMPO > RESUMO > MARCADOR DISCURSIVO). Esse cline pode estar associado com a escala ESPAÇO > TEMPO > TEXTO apresentada por Heine et alii. (1991). Os resultados parciais nos revelam que o valor semântico de resumitivo-conclusivo é mais produtivo em contextos de LE menos monitorada e em eventos de língua oral formal, que foram os usos encontrados nos discursos diretos transcritos nos dados da Revista Veja On-line; e que há grande produtividade do valor de tempo nos dados de LE mais monitorada, principalmente nas sequências tipológicas narrativa e expositiva.
A CONSTRUÇÃO DE UM ETHOS IRÔNICO NA CRÔNICA POLÍTICA DE ARNALDO JABOR
Este trabalho – ainda em fase de desenvolvimento - almeja tecer reflexões sobre a ironia presente na crônica de Arnaldo Jabor como traço de linguagem revelador de um ponto de vista e, em consequência, da identidade do sujeito que dela se serve na interação com o outro. Assim, lançaremos as bases iniciais da dissertação de mestrado, que se encontra em fase de elaboração, partindo da perspectiva teórica de que a construção de uma imagem de si se dá somente através do discurso, observando o comportamento linguageiro do sujeito discursivo a fim de chegarmos à conclusão de qual ethos é materializado na crônica, comprovando ou não a hipótese inicial deste artigo.
ANÁLISE PANCRÔNICA DAS CONSTRUÇÕES CORRELATAS ALTERNATIVAS
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo observar os padrões de uso das construções correlatas alternativas à luz da Linguística Funcional Centrada no Uso (LFCU), tanto sincrônica quanto diacronicamente. A LFCU parte do princípio de que a língua emerge a partir de seu uso e vai sendo moldada em meio a instabilidades. Alguns autores, como Rosário (2012), Castilho (2004), Módolo (2011) e Melo (1978) propõem que estruturas instanciadas por conectores descontínuos sejam apresentadas como correlatas, e não como coordenadas ou subordinadas. Com base nessas propostas, Acosta (2016) constatou que as construções correlatas alternativas em uso no século XXI apresentam características que as diferenciam das típicas coordenadas alternativas. Pretende-se, portanto, neste trabalho, observar o comportamento dessas construções também nos séculos XIX E XX, a fim de estabelecermos uma comparação com os resultados encontrados no século XXI. O corpus sincrônico escrito utilizado é composto por textos retirados de versões eletrônicas da Revista Veja (http://www.veja.abril.com.br). Já o corpus escrito diacrônico foi retirado de textos do CIPM (Corpus Informatizado do Português medieval) e do projeto Tycho Brache. Foram encontrados, até o momento, 181 ocorrências no corpus sincrônico e 30 ocorrências no corpus diacrônico. PALAVRAS-CHAVE: correlação, alternância, construção.
A CONSTRUÇÃO “ACONTECE QUE” E A MUDANÇA LINGUÍSTICA
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar o fenômeno da mudança linguística na construção “acontece que”. Com base na linguística funcionalista, utilizamos os pressupostos teóricos da mudança linguística (MARTELOTTA, 2011; BYBEE, 2015) e da gramaticalização (MARTELOTTA, 1996; BYBEE, 2003, 2015; HEINE, 2003). Buscamos identificar “acontece que” como construção, identificar o processo de gramaticalização passando a ser um operador argumentativo e apresentar as principais funções desta categoria. Com base na fundamentação teórica aqui apresentada, a pesquisa em andamento, em uma perspectiva pancrônica e pautada no método misto, pretende observar os micropassos da mudança linguística e verificar o uso da construção em estudo na contemporaneidade como operador argumentativo. Com este trabalho, buscamos contribuir com os estudos de mudança linguística, reforçar os princípios de que a mudança é inerente à língua e de que a mudança ocorre no uso. O presente trabalho está em fase inicial de desenvolvimento e, por isso, não apresenta resultados de pesquisa. PALAVRAS-CHAVE: construção, funcionalismo, mudança linguística.
“NÃO É PRECONCEITO, É SÓ A MINHA OPINIÃO”: A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA INTOLERÂNCIA NO FACEBOOK
O Facebook, uma das maiores redes sociais do Brasil, reúne milhares de internautas que interagem diariamente em comentários e discussões em grupos, páginas e postagens. Nessa plataforma, a comunicação se tornou um fenômeno mais complexo, sendo possível que os sujeitos exponham suas opiniões (e/ou preconceitos) sob moldes de um status de verdade, sem que haja uma preocupação sobre os desdobramentos desta exposição – já que o anonimato é uma das características da internet. Com a complexidade discursiva da internet, sobretudo no Facebook, são recorrentes discussões e debates em publicações de páginas de jornais e revistas, como O Globo, Jornal Extra, entre outros, especialmente as que tratam de assuntos polêmicos, políticos e sobre violência. Nesses espaços, é comum encontrar discursos intolerantes e, ainda, observar um grande apoio – e até mesmo veneração – de determinados sujeitos a posicionamentos intolerantes de outros internautas. Sobre este fenômeno, desenvolvem-se duas hipóteses: a de que os discursos intolerantes apenas tornam-se mais acessíveis com as novas mídias do século XXI ou a de que a complexidade discursiva da internet colabora para a consolidação e proliferação desses discursos. O trabalho em tela visa a estudar o fenômeno dos discursos intolerantes no Facebook, levando em conta a complexidade discursiva na internet, além da construção desses discursos, muitas vezes organizadas sob moldes de mera “opinião” – recurso esse que é construído, muitas vezes, a partir de um julgamento preconceituoso inicial, que foi sancionado negativamente pelos sujeitos em rede. Em diálogo com teóricos e estudiosos fundamentais da Semiótica, como Greimas, Fontanille e Fiorin, e com semioticistas que já buscam estudar os discursos intolerantes na internet, como Diana Barros, é fundamental não somente definir o que são esses discursos – isto é, o que os caracterizam como, de fato, intolerantes –, como também compreender e analisar a forma como são construídos pelos sujeitos do mundo virtual.
ALFABETIZAÇÃO E TEMPORALIDADE: QUESTIONAMENTOS SOBRE A FORMALIZAÇÃO DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A cultura produziu uma percepção temporal que não se relaciona com o tempo biológico das pessoas que a produzem. Sob o argumento de que o corpo humano saudável responde com aprendizado a todo estímulo que lhe é imposto, muitas escolas vêm oferecendo a cultura letrada como benefício nos primeiros anos de vida, ignorando a maturidade do desenvolvimento cerebral. Este trabalho (em andamento) pretende fazer um contraponto entre o tempo da cultura e o tempo biológico nos aspectos do corpo humano que se relacionam com a aprendizagem da leitura e escrita. Santos (2002) descreve a concepção de temporalidade como preponderante para a construção da racionalidade ocidental que, ao assentar-se na ideia de que planificação e linearidade dividem a história em passado, presente e futuro, vê o presente como um momento de preparação para um futuro expandido. Apoiada nesta perspectiva, esta pesquisa se lança sobre práticas que visam o desenvolvimento da alfabetização antes dos 6 anos de idade. Apoia-se em Dehaene (2012) para demonstrar como a aprendizagem da leitura modifica o cérebro da criança e como tal conhecimento se ancora no sistema visual e nas áreas da linguagem, sinalizando como equivocadas e ineficientes as práticas que visam o letramento formal na educação infantil.
MAS OS MEUS CABELOS... ANÁLISE SEMIÓTICA DA PUBLICIDADE DESTINADA A CABELOS LISOS E CRESPOS
A questão propulsora para o presente estudo é a investigação, com base nos postulados teóricos da semiótica da Escola de Paris, sobre possíveis diferenças presentes na publicidade de cosméticos. Tomaremos como objeto comparativamente os xampus destinados a mulheres com cabelos lisos e a mulheres que possuem cabelos cacheados/crespos/afro. A publicidade é produto, bem e ferramenta cultural e, conforme afirma Ruth Sabat, é também “um dos mecanismos educativos presentes nas instâncias socioculturais (...) e, muitas vezes [seus elementos] nos são apresentados de maneira tão natural que não pensamos em questioná-los.” (SABAT, 2003, p.154). No entanto, este questionamento faz-se necessário, uma vez que através dele, através de seus resultados, podem-se vislumbrar não somente os valores já cristalizados, aceitos e euforizados pela sociedade, mas também aqueles que ainda se fazem emergentes ou lutam por um lugar estável na esfera social. Ao demonstrar semioticamente as diferentes abordagens e tratamentos dados aos cabelos lisos e cacheados/crespos/afro por parte da mídia publicitária, estabelecem-se as qualidades marcadas como eufóricas e as marcadas como disfóricas em relação àquilo que é desejável, esperado e belo. O corpus deste estudo, pois, é composto por amostras de publicidade online encontradas no websites não somente das marcas pioneiras na produção e venda de produtos capilares (neste caso, Seda e Pantene), mas também em marcas que estão, de certa forma, tentando ressemantizar o valor do cabelo afro na sociedade de consumo brasileira, por exemplo, a marca Beleza Natural, especializada em cabelos cacheados/crespos. O que podem nos revelar as enunciações enunciadas de tais textos? O que se pode inferir, através do tratamento dado ao enunciatário, sobre os valores sociais comungados por este ou aquele público-alvo? Pretende-se, assim, trazer à tona um dos aspectos da questão da representatividade/representação de um grupo considerado minoritário na mídia publicitária brasileira. PALAVRAS-CHAVE: semiótica; publicidade de cosméticos; valores sociais.
INVESTIGAÇÕES SOBRE O CONCEITO DE RITMO NO PENSAMENTO DE CLAUDE ZILBERBERG
RESUMO: O desenvolvimento da vertente tensiva da teoria semiótica do discurso tem contribuído para os estudos sobre o ritmo em diferentes semióticas. Por esse motivo, propomos investigar como o conceito de ritmo se desenvolve no pensamento de Claude Zilberberg, a partir da leitura de alguns dos seus principais trabalhos que o abordam (1990, 2001, 2006, 2010, 2011). Nosso objetivo é apontar os traços conceituais mais recorrentes nos textos de diferentes períodos, para observar em que medida eles não só corroboram a coerência do princípio teórico-metodológico, mas também sua abrangência aos planos da expressão e do conteúdo. Dessa sorte, temos em vista aquilo seria uma das mais significativas contribuições da tensiva que é a incorporação da dimensão afetiva (sensível/sensorial), pela grandeza designada intensidade, em oposição à extensidade, correspondente à dimensão inteligível: a primeira governa a segunda, e a junção de ambas resulta no espaço teórico chamado tensividade. Aliás, o encontro da intensidade com a extensidade determina a extensão ou os limites do campo de presença. Zilberberg (2011) vai afirmar que o ritmo é “motivo comum do ajuntamento da tonicidade (subdimensão da intensidade) com a temporalidade (subdimensão da extensidade)”, o que aparentemente pode remeter à noção mais difundida de ritmo, associada à distribuição de tempos fortes e fracos no tempo; mas ao apontá-lo “como instancia de conversão e sincronização das diferentes ordens sensoriais” (2011), ou situá-lo como uma espera (2010), o autor parece abrir caminho para se pensar a variação, a irregularidade, em suma, para além da métrica, da repetição, etc., ainda que seu conceito de ritmo apresente variantes e esteja diretamente vinculado à relação com o tempo, a duração.
NOTÍCIAS DA INTERNET, GÊNERO EM (TRANS)FORMAÇÃO: UMA PERSPECTIVA COGNITIVA SOBRE NOTÍCIAS FALSAS NO MEIO DIGITAL
RESUMO: Este trabalho trata do gênero “notícia de Internet” e do seu caráter aparentemente instável, devido às constantes mudanças tecnológicas e sociais verificadas no meio digital. Veiculado em diferentes plataformas, como jornais digitais, blogs e redes sociais, esse tipo de notícia apresenta características variáveis no que diz respeito à forma, à recepção, à interação e ao conteúdo, e, por isso, parece não ser possível identificar fatores que o classifiquem de uma maneira rígida; trata-se de um gênero em constante reinvenção. Para analisá-lo, esta pesquisa terá como base os estudos sobre gêneros discursivos propostos por Bakhtin (1997), Swales (1990) e Bathia (2004), sob a luz de pressupostos teóricos relevantes da Linguística Cognitiva (LC), como a noção de frame (FILLMORE, 1982), os Modelos Cognitivos Idealizados (LAKOFF, 1987), a Teoria dos Protótipos (ROSCH 1978), entre outros, a fim de entender de que forma a cognição humana conceptualiza – e categoriza – diferentes eventos comunicativos. Fundamentada a noção de gênero como frame (PALTRIDGE, 1997), o foco de investigação deste trabalho serão as notícias falsas da Internet, publicadas e muitas vezes compartilhadas no meio digital como sendo verdadeiras. Pretende-se, a partir dessa análise, tentar estabelecer possíveis elementos linguísticos e extralinguísticos capazes de auxiliar o interlocutor na identificação de tais textos como sendo ou não verídicos. PALAVRAS-CHAVE: Cognição, categorização, gêneros textuais, notícias falsas, Internet.
INTEGRAÇÃO PARADIGMÁTICA DE ELEMENTOS PRÉ-DESINENCIAIS NOS VERBOS EM LATIM
Esta é uma amostra das investigações realizadas no âmbito do Doutorado em Estudos de Linguagem (UFF), que tem como objeto de pesquisa uma série de morfemas pré-desinenciais dos verbos em Latim. Dando continuidade aos estudos feitos durante o mestrado, que se debruçavam apenas sobre o sufixo –ē, com valor estativo, o objeto de análise foi expandido aos demais sufixos que ocupam a mesma posição, tais como o sufixo –ta, com valor frequentativo, o sufixo –sc, com valor incoativo e o sufixo –turi, com valor inceptivo. A classificação desses morfemas segue a de Monteil (1974). Esta pesquisa se baseia na perspectiva da Linguística Funcional Centrada no Uso e, utiliza, dentre as suas propostas, a visão construcional de Traugott & Trousdale (2013), os estudos sobre o tempo verbal de Corôa (2005) e, para esta fase de investigação, a proposta de Diewald & Smirnova (2012) de uma nova etapa nos tipos de contexto de gramaticalização, uma revisão de Diewald (2006). A abordagem revisada inclui uma quarta etapa no processo de mudança, chamada integração paradigmática. Compreendendo que os objetos da pesquisa se encontram no final de um processo de gramaticalização, que ocasionará a formação das chamadas vogais temáticas, esta etapa buscou, nos textos do Latim Arcaico do comediógrafo Plauto (séculos III e II a.C.), os traços que atestam sua integração paradigmática, os vestígios de carga semântica e motivações discursivas e pragmáticas que motivam sua mudança. As análises mostram que ora os traços semânticos dos morfemas pré-desinenciais se mantêm, ora se perdem, tal como se estabilizam na língua.
'SUJEITO NEOLIBERAL' COMO FORMA DE VIDA: PRIMEIRAS CONSIDERAÇÕES ACERCA DO DAILY VLOGGER
O conceito de Neoliberalismo abrange importantes formulações de diversas áreas do saber, tais como a Filosofia, a Economia Política e as Ciências Sociais. Mais do que um modelo econômico, sua conceituação abarca um determinado tipo de constituição de sujeitos, assim considerados neoliberais. Desde a crise financeira mundial de 2008, o tema ganhou renovado interesse, a partir da centralidade que assumiu na leitura das mazelas decorrentes do evento. O presente trabalho busca contribuir para esse amplo debate com o suporte do ferramentário da Semiótica. É possível entender o "sujeito neoliberal" (DARDOT e LAVAL, 2016) como um modo estável de enunciar? Para tanto, utiliza-se o percurso gerativo da expressão (PORTELA, 2008) e seus níveis de pertinência. Dessa maneira, os objetos, as práticas e as formas de vida passam a ser analisáveis, dentro do constructo metodológico da Semiótica, alargando os limites da imanência para além do texto-enunciado. O corpus compreende, neste momento primevo da pesquisa, o canal de daily vlog "Isabella e Felipe" do Youtube. Foram analisados 365 vídeos de 10 minutos de duração em média cada por meio dos quais o casal conta todos os dias a história de sua vida. Pôde-se observar as marcas de actorialização, temporalização e espacialização, além das isotopias, figuras e temas recorrentes, demarcando a interatividade, a participação e os efeitos de sentido de realidade e proximidade. Por fim, iniciou-se o desdobramento do texto-enunciado no objeto "Youtube" e nas práticas assumidas a partir dele. Os daily vloggers parecem representar um tipo muito específico de "sujeito neoliberal" à medida que dispõem de todo o seu tempo e dimensões de vida para o trabalho – este precarizado pelas novas relações produtivas contemporâneas –, agem como "empresa de si" (DARDOT e LAVAL, 2016) e se engajam em um funcionamento duplo que exige "desempenho" e "gozo" (DARDOT e LAVAL, 2016) em igual monta.
O DISCURSO SOBRE PORNOGRAFIA: CENSURA E LIBERDADE DE EXPRESSÃO
Posicionado no quadro teórico-metodológico da Análise de Discurso de Pêcheux (1995 [1975]), o presente trabalho tem como objetivo a análise do discurso sobre a pornografia, sua relação com a censura e liberdade de expressão. Tratamos da análise de sete artigos publicados na seção de opinião do jornal online The Washington Post em maio de 2016 sobre a regulamentação da pornografia nos Estados Unidos. Os artigos se encontram na seção In Theory, que toda semana convida supostos especialistas de diversas áreas para escrever sobre um tema que tenha se destacado entre as notícias – no caso, o fato que despertou interesse foi a resolução assinada pelo governador de Utah, nos Estados Unidos, declarando a pornografia como “crise de saúde pública” em março do mesmo ano. Nosso recorte se faz, em um primeiro momento, com dizeres sobre a pornografia – o que é pornografia, a imagem e o lugar das mulheres neste processo discursivo. Temos compreendido, em nosso gesto analítico, a imagem da pornografia como um produto audiovisual sexista e violento, voltado para o público masculino. O imaginário sobre a mulher, por outro lado, se apresenta de três maneiras: as “conformadas” com o uso da pornografia pelos homens, as “cansadas/irritadas” com esse uso, e as que seriam suas “vítimas”. Dessa forma, teríamos uma pornografia nociva que, de acordo com o processo discursivo em questão, deve ser proibida. Esse dizer que se repete nos artigos analisados nos faz questionar a imagem que se projeta para a censura e a liberdade de expressão. Temos, portanto, num segundo momento de análise, a construção do imaginário sobre censura e liberdade de expressão relacionadas à pornografia. Trabalhamos, enfim, na tensão entre processos discursivos díspares e por vezes contraditórios para compreender como pode se constituir o imaginário e sua possível influência sobre os direitos. PALAVRAS-CHAVE: Análise de Discurso; Discurso sobre Pornografia; Censura; Liberdade de Expressão.
LÍNGUA, CULTURA E IDENTIDADE: O DISCURSO ROMÂNTICO-LINGUÍSTICO DOS IRMÃOS GRIMM
A língua alemã assume posição central na obra dos Irmãos Grimm, frequentemente vinculada à noção de identidade nacional. Embora os autores estivessem cientes do caráter universal das narrativas populares, eles imprimiram e reforçaram muito da cultura e da história germânicas em suas versões de contos e lendas. Essa consciência pode ser constatada no próprio discurso dos irmãos, contido em paratextos e cartas, bem como na autobiografia de Jacob Grimm. Com base em estudos sobre cultura e identidade, procuramos analisar o discurso dos Grimm sobre a língua alemã. Para tanto, levamos em consideração o momento histórico em que esse discurso de insere – nesse caso, o século XIX em território germanófono – e o pensamento sobre a língua que marca esse período, que coincide historicamente com o surgimento dos estudos linguísticos como ciência, mais precisamente da linguística histórico-comparativa, para a qual Jacob Grimm contribui ativamente, como pioneiro em uma abordagem histórico-evolutiva das línguas.
ESPAÇOS MENTAIS ACIONADOS NO PROCESSO DE ESCANEAMENTO MENTAL DE FRAMES DE FINALIDADE
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma análise da conceptualização do tempo em frames de finalidade, com base na Semântica de Frames (FILMORE, 2006; DUQUE, 2015) e na Teoria de Espaços Mentais (FAUCONNIER, TURNER, 2003; LANGACKER, 1991, 2016). Caracterizamos, para tanto, o frame de finalidade como um frame descritor de evento, constituído pelo seguinte esquema-X: X atua para alcançar Z. Tal esquema se caracteriza por apresentar um corpo (agente) que, ao movimentar-se, passa por pontos intermediários (ações) que condicionam alcance de uma meta (a realização de um evento), como demonstra o seguinte exemplo: “Governo vai montar ‘força-tarefa’ para ganhar votos contra o impeachment” (Agência BR, 22 mar. 2016). Paralelamente, com base em Langacker (1991, 2016), demonstramos que a conceptualização do tempo em frames de finalidade aciona espaços mentais que se encontram nos campos potencial e hipotético. Em outras palavras, a partir de nossas experiências no mundo, de nossas práticas culturais e do modo como nos enquadramos em determinada instituição social, ao evocarmos um frame de finalidade, o fazemos com base em determinada perspectiva, projetando a realidade dentro do que entendemos como potencialmente passível de ocorrência. Desse modo, neste trabalho, a partir de dados provenientes de informativos on-line brasileiros, pretendemos analisar os espaços mentais acionados no processo mental de escaneamento de frames de finalidade. PALAVRAS-CHAVE: Semântica de Frames, espaços mentais, tempo, finalidade.
MÚLTIPLAS GRAMÁTICAS: UM ESTUDO PSICOLINGUÍSTICO SOBRE A DIGLOSSIA ENTRE O VERNÁCULO E A ESCRITA CULTA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO
O presente trabalho pretende identificar, descrever e avaliar as dessemelhanças nas estruturas sintáticas entre o uso vernacular e o da escrita padrão do Português Brasileiro. Há parametrizações que diferenciam as modalidades de língua falada e escrita, que conferem o caráter de segunda língua à variedade escrita na mente de brasileiras e brasileiros oriundos das camadas populares do país, o que gera implicações tanto no letramento escolar quanto no letramento social desses indivíduos. Baseando-se nas hipóteses de Kato (2005), Roeper (1999) e Kenedy (2016), entendendo que há regras linguísticas excludentes entre as variedades vernaculares do Português brasileiro e a escrita padrão e que uma das causas para fracasso escolar é a dificuldade na eficiência da compreensão e produção da escrita, pois é um conhecimento que sustenta e se relaciona de modo mais ou menos estreito com outras disciplinas, o trabalho pretende cruzar Linguística teórica e experimental, somada a metodologias de ensino de línguas com o intuito de evidenciar traços linguísticos presentes em uma modalidade (escrita culta) e ausentes em outra (vernáculo) para propor uma outra forma de abordagem pedagógica no ensino e aprendizagem da norma culta da Língua Portuguesa no espaço formal de ensino com o objetivo de reduzir o analfabetismo e o analfabetismo funcional considerando a contextualização do indivíduo que engloba fatores de ordem cultural, histórica e socioeconômica.
PAREAMENTO FORMA-FUNÇÃO EM CONSTRUÇÕES CONFORMATIVAS ORACIONAIS NO PORTUGUÊS BRASILEIRO
O objetivo é analisar e descrever a construção conformativa oracional, de modo a detectar possíveis subfunções presentes em suas instanciações de uso, buscando desenhar parcialmente a rede construcional do domínio conformidade do português brasileiro. Adotou-se a abordagem da linguística funcional centrada no uso, especialmente a teoria da construcionalização. Para este trabalho, utiliza-se como corpus de análise a Revista Poli – Saúde, Educação e Educação, disponível no endereço eletrônico <http://www.epsjv.fiocruz.br/publicacoes/revista-poli>, restringindo-se a verificar as edições da revista que correspondem aos anos 2015 e 2016. Conclui-se parcialmente que dentro do domínio funcional da conformidade, abrem-se duas microconstruções, com formas e funções bem delimitadas. Percebe-se que diferentes formas acarretam diferentes funções pragmático-textuais para as conformativas em língua portuguesa, conforme preconiza a abordagem teórica.
APOSTO EXPLICATIVO: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE À LUZ DA SEMÂNTICA COGNITIVA
Verifica-se que o enquadramento do aposto dentro do quadro investigativo da Gramática Tradicional (GT) como elemento integrante e/ou acessório no âmbito da sintaxe causa inúmeras questões de incompreensão. A designação aposto engloba uma série de construções de natureza diversas. A caracterização de tal fenômeno é feita com base em critérios de ordem prosódica, morfossintática e semântica a depender do gramático. O fundo comum em todas as análises é, basicamente, de natureza substantiva sob o viés tradicional. No entanto, Azeredo (2010), em sua gramática descritiva, aprofunda-se na caracterização do aposto ao afirmar que a função primária do Sintagma Nominal (SN) aposto é explicitar o referente contido no termo precedente. Segundo o autor: “aposição é o processo por meio do qual o núcleo primário ou fundamental de um SN vem acompanhado de um segundo SN, seu núcleo secundário, que particulariza a referência classificatória do primeiro”, ou seja, o autor tenta dar conta dos diferentes tipos de aposto elencados pela GT partindo do pressuposto lógico-dedutivo segundo o qual o problema seria resolvido através da ótica da explicitação de algo inerente que, contudo, extrapola a própria construção sintática. Propomos neste trabalho estudar a categoria ‘aposto’ em termos semântico-cognitivos. Para tal, formulamos algumas questões que precisam ser consideradas, ao se levar em conta que o aposto é o elemento funcional da sentença que serve para especificar semanticamente o SN à esquerda: (1) quando o aposto atua explicando e quando o aposto é recategorizador? (2) Se o aposto for entendido em termos de uma categoria radial, é possível criar uma escalaridade entre apostos denominados explicativos? (3) Se explicar e recategorizar são operações metonímicas, de que forma interagem com os SNs sob seu escopo? (4) Especificação e recategorização têm relação com (graus de) subjetividade? Tais questões foram testadas empiricamente através do cotejo entre exemplos extraídos de compêndios gramaticais e dados de língua em uso. Palavras-chave: Aposição; Prototipicidade; Ponto de referência.
“PARA INGLÊS VER”? ANÁLISE LINGUÍSTICO-DISCURSIVA SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS NO ÂMBITO DO PROGRAMA RIO CRIANÇA GLOBAL (SME/RJ)
Este trabalho teve como foco de análise o Programa Rio Criança Global (PRCG) criado, em 2009, pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ) em “parceria” com o curso de idiomas Cultura Inglesa, uma instituição que oferece serviços privados. Nesta parceria entre setor público e privado, a Cultura Inglesa, entre outras atribuições, responde pela seleção de professores em concurso público, pelo acompanhamento pedagógico dos docentes e pela elaboração do material didático. Desta forma, esta pesquisa buscou responder às seguintes questões: Como se faz possível dentro de uma rede pública a presença de um programa estabelecido em associação com um curso de idiomas privado? O PRCG contempla princípios e práticas pedagógicas previstos na legislação educacional brasileira? A coleção didática Interaction ED contempla as exigências do PNLD, especificamente o PNLD Língua estrangeira - anos finais do Ensino Fundamental? A partir dessas perguntas que nortearam nossa análise, foram nossos objetivos: (a) reunir informações acerca do contexto em que se insere o PRCG; (b) conhecer os textos legais que dão sustentação ao programa; (c) verificar como o PRCG se adequa a princípios e práticas pedagógicas garantidas na legislação educacional brasileira em vigor; (d) analisar a partir de critérios estabelecidos pelo PNLD o Manual do professor e (e) identificar, do ponto de vista discursivo-enunciativo, como se estabelece a interação enunciador do livro didático (LD) e coenunciadores professor e aluno na coleção Interaction ED. Nossa vinculação acadêmica considera saberes diversos, escolhas feitas pelo pesquisador e pauta-se numa concepção de Linguística Aplicada que visa responder a demandas advindas do social. Na área dos estudos da linguagem, recorre a pressupostos teóricos da Análise do Discurso de base enunciativa e às categorias de prática discursiva (FOUCAULT, 2014; MAINGUENEAU, 1997) e cenografia discursiva (MAINGUENEAU, 2008). As conclusões do estudo remetem a um ensino-aprendizagem instrucional, comum a uma concepção de educação como serviço pedagógico que se distancia de princípios e práticas pedagógicas previstas pela atual legislação educacional brasileira.
A MULTIFUNCIONALIDADE DA PARTÍCULA ALIÁS: VALORES SEMÂNTICOS E SINTÁTICOS
A proposta desta pesquisa é apresentar um estudo funcional da partícula aliás, observando os variados contextos de uso que viabilizam suas instanciações e os possíveis valores semânticos e sintáticos que essa partícula pode desempenhar. Para tanto, utilizaremos o aparato teórico da Linguística Funcional Centrada no Uso (LFCU). Segundo gramáticas e dicionários de autores consagrados, a partícula aliás é classificada conforme palavra denotadora de retificação e como advérbio. No decorrer da pesquisa, atestamos a flutuação categorial desse item, que também assume características de conjunção, conector reformulativo e operador argumentativo, além das categorias sintáticas já citadas. Utilizamos dados de língua escrita e falada do corpus Discurso e Gramática (D&G), a fim de observar os usos do aliás em textos menos monitorados, em situações reais de interação. Os textos disponíveis no corpus são: descrição de local, narrativa de experiência pessoal, narrativa recontada, relato de opinião, relato de procedimento e relato dos entrevistadores. Esses textos recobrem uma série de sequências discursivas diferentes que, com o desenvolvimento da pesquisa, apontaram para os diversos usos mais especializados do aliás. A priori, os resultados apontam para a multifuncionalidade desse item no corpus pesquisado, não obstante à classificação canônica das obras de referência da Tradição gramatical. PALAVRAS-CHAVE: aliás, funcionalismo, semântica, sintaxe.
CRISE POLÍTICA DO RIO DE JANEIRO A BRASÍLIA: VERBOVISUALIDADE E PATEMIZAÇÃO EM CAPAS DO JORNAL MEIA HORA
Propomos a descrição, em manchetes do jornal popular Meia Hora, de recursos verbovisuais empregados na patemização, isto é, no processo discursivo de suscitar possíveis efeitos emocionais no interlocutor (cf. CHARAUDEAU, 2007; MONNERAT, 2013). Para tal, selecionamos como corpus duas manchetes políticas: uma publicada em novembro de 2016; outra, em maio de 2017. No que concerne às justificativas para esse recorte metodológico, destacamos, quanto à seleção do corpus, a grande circulação social e a expressividade do jornal Meia Hora e, quanto ao tema, a potencialidade patêmica dessas manchetes que tratam de crimes praticados por governantes e, até mesmo, da (des)crença na própria representatividade democrática. Tendo em vista a variedade de estudos em Análise do Discurso, optamos pela perspectiva da Teoria Semiolinguística, que abarca todo o ato de linguagem, considerando não só aspectos sócio-históricos que o subjazem como também as identidades das instâncias de produção e de recepção. Nesse sentido, Charaudeau (2006) explicita que as manchetes, principalmente nos jornais populares, exploram diversos efeitos patêmicos, estruturados não só por elementos linguísticos como também por elementos imagéticos. Configuram-se, portanto, como um gênero multimodal, cujo sentido é construído na articulação das parcelas verbais e visuais. Isso posto, dado o caráter interdisciplinar dos estudos semiolinguísticos, reunimos, nesta pesquisa, contribuições do Jornalismo, da Linguística Textual, da Semiótica Pierciana e, obviamente, da Análise Semiolinguística do Discurso para que – em uma análise qualitativa das formas referenciais nominais, das cores e das imagens – sejam investigadas estratégias de patemização. Dentre os resultados, constatamos o uso recorrente de metáforas visuais, por meio das quais o jornal não só adapta/simplifica os fatos que noticia como também os avalia.
UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE MIGRAÇÃO DE DICIONÁRIOS DE PAPEL PARA A WEB
Seguindo a linha já consolidada de interlocução entre a Análise do Discurso Pechetiana com a História das Ideias Linguísticas de Auroux, tal qual nos propõe Orlandi, a presente comunicação trata de um dos objetivos do projeto de doutorado intitulado Instrumentos Linguísticos em rede: análise discursiva de dicionários disponibilizados na web, a saber: analisar o processo de constituição de dicionários colaborativos, em comparação com os dicionários autorais, verificando os efeitos de sentido produzidos por esses distintos processos e relacionando-os às diferente es condições de produção que os envolvem. Mais especificamente, pretende-se nesse trabalho analisar o processo de migração de dicionários de papel para o meio online por meio da leitura das páginas de apresentação de dicionários que passaram por esse processo, a saber o Dicionário Aulete Digital; o Dicionário Priberam da Língua Portuguesa; o Infopédia.pt (Dicionários Porto Editora); e o Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. A partir dessas leituras, recortamos sequências discursivas que apontam para a imagem que esses instrumentos linguísticos projetam de si e da língua, buscando compreender o funcionamento do discurso sobre a produção de dicionários e sobre a disponibilização em redes desses instrumentos, e verificando o funcionamento da memória do dizer sobre a língua que se instala nesse processo de produção de sentidos. Analisamos ainda o silenciamento de elementos que caracterizam o funcionamento do discurso lexicográfico tradicional pela apresentação do dicionário como um produto tecnológico, em que a abordagem linguística é apagada pelas funcionalidades da internet. PALAVRAS-CHAVE: Instrumentos linguísticos; internet; dicionários; discurso.
IMPEACHMENT E GOLPE: UMA DISPUTA (BÉLICA) DE/POR SENTIDOS
O presente trabalho tem como objeto as materialidades discursivas do discurso jornalístico sobre a instauração do processo de impeachment da ex-presidenta Dilma Roussef discursivizado como uma batalha. O corpus será construído a partir dos jornais O Globo e Brasil de Fato, em suas edições de 18/04/2016 – dia posterior à votação, na Câmara dos Deputados, do processo. Sobre este evento, levaremos em consideração a distinção teórica entre os conceitos de acontecimento discursivo, histórico e jornalístico. O trabalho, fundamentado no aporte teórico da Análise do Discurso materialista, inaugurada por Michel Pêcheux na década de 60, almeja compreender o discurso quanto objeto teórico. Mobilizaremos as noções de memória discursiva, paráfrase, polissemia e silêncio como norteadoras para pensar o que chamamos de sítio bélico de sentidos. Serão focalizados os efeitos de sentidos produzidos pelos jornais através de repetição, estabilização, silenciamento e deslocamento no espaço midiático – historicamente privilegiado com status institucional – de (re)produção e disputa de sentidos. No movimento de análise, nos engajaremos em um gesto (possível) de, a partir da materialidade, questionar as evidências produzidas pelo funcionamento da ideologia no discurso dos sujeitos nos jornais ao identificar-se, ou contraidentificar-se com tais ou quais formações discursivas pondo, produzindo certos (efeitos de) sentidos sobre o referente discursivo (o impeachment/golpe). Assim, para orientar a análise, algumas questões serão postas, como: como o impeachment/golpe se discursiviza como uma batalha? O que se estabiliza e o que rompe? Há contradição? PALAVRAS-CHAVE: batalha, impeachment/golpe, discurso jornalístico
O FUNCIONAMENTO DISCURSIVO DO SILÊNCIO NO DEPOIMENTO DO CORONEL CARLOS ALBERTO BRILHANTE USTRA À COMISSÃO NACIONAL DA VERDADE
Neste artigo propomos, com base no campo teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa (Pêcheux, 1969), apresentar parte dos resultados parciais do projeto de dissertação de mestrado a ser defendido no Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem da UFF. O objetivo deste estudo é apresentar uma das análises que compõem a nossa pesquisa, mostrando como se dá o funcionamento discursivo do silêncio na fala do coronel Carlos Alberto Brilhante Ustra, que depôs à Comissão Nacional da Verdade no dia 10 de maio de 2013, a fim de colaborar com a investigação em torno dos crimes cometidos na ditadura militar brasileira. Para isso, faremos intervir dois conceitos importantes trabalhados por Orlandi (1992; 2017): o silêncio e a narratividade. Tais conceitos serão trabalhados neste artigo a partir da análise da imagem que o coronel Ustra faz do outro como terrorista. Com isso, procuramos demonstrar como a expressão “terrorista” serve não só para englobar, em diferentes momentos históricos, diversas pessoas que resistem ao governo vigente, como também serve para silenciar outras possíveis formas de significação.
LIGAÇÕES PERIGOSAS: CONTRIBUIÇÕES DA SEMIÓTICA PARA A ANÁLISE DE SÉRIES TELEVISIVAS
Através de histórias curtas, apresentadas diariamente em poucos capítulos, as minisséries tematizam dupla moralidade, contradições, jogos de sedução e, ao mesmo tempo, retratam situações corriqueiras do dia-a-dia. Tais produções têm alcançado cada vez mais adesão do público brasileiro e vê-se atualmente um crescente investimento da TV brasileira na produção de seriados ficcionais. Tendo em vista esse contexto, o presente trabalho propõe o estudo da minissérie Ligações Perigosas, inspirada no clássico literário francês Les liaisons dangereuses, de Chordelos de Laclos, publicado em 1782. Produzida e exibida pela Rede Globo, canal de TV aberta e, portanto, com alto de grau de abrangência de público e circulação, a minissérie Ligações Perigosas foi ao ar entre os dias 4 e 15 de janeiro de 2016, em 10 capítulos, de segunda à sexta-feira, às 22h30. Tomando a minissérie como objeto, o exercício de análise propõe, através das contribuições da Semiótica, descrever a estrutura narrativa da minissérie, analisando os programas narrativos e modalizações que colaboram para o desenvolvimento passional dos personagens. PALAVRAS-CHAVE: Semiótica, Paixões, Minisséries, Ligações Perigosas.
REVISTA NOVA ESCOLA: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE DAS FORMAÇÕES DISCURSIVAS SOBRE A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO PÚBLICA
Este trabalho é parte de uma pesquisa em andamento que deseja propor um estudo acerca de como vem sendo construído discursivamente o conceito de qualidade aplicado a educação– Objetivo geral de pesquisa. Os corpora são um conjunto de matérias jornalística que tem como tema educação/qualidade, a saber, um conjunto selecionado de matérias da revista Nova escola (Fundação Victor Civita / Editora Abril). A pesquisa é fundamentada com o aporte teórico da Análise do Discurso, ou AD, campo da linguística e dos estudos enunciativos. Porém, neste momento, não abordarei os conceitos teóricos que fazem parte da pesquisa, e sim, o que me motivou a pesquisar, os objetivos pretendidos com a futura pesquisa, as características da revista analisada e como vem sendo recortado os corpora. PALAVRA CHAVE: qualidade na educação, análise do discurso, revista Nova Escola
CIRCULAÇÃO DE SENTIDOS E RESISTÊNCIA DO/AO FEMINISMO NO FACEBOOK
O presente trabalho traz uma discussão acerca das reflexões que estão sendo colocadas para nossa tese de doutoramento em processo de construção. As questões discutidas se referem à temática do feminismo encontrada em páginas no Facebook específicas para esses grupos. Nos interessa aqui a construção discursiva dos comentários “antifeministas” feitos em postagens de grupos feministas. Que posições-sujeito os internautas que comentam ocupam? Quais são as formações imaginárias das feministas no discurso dos antifeministas? E as suas próprias, quando há uma tréplica de feministas? Pensando os imbricamentos discursivos entre as posições de feministas e antifeministas (que diferem de não-feminista) discutiremos a construção de um discurso de resistência, tanto de feministas quanto dos antifeministas. Vale questionar, assim, de que forma a questão de gênero influi em comentários antifeministas, uma vez que observamos que "mais de um século depois da emergência das suffragettes, as feministas continuam a ser desqualificadas como mulheres mal-amadas, feias, (...) ou loucas. Tudo isso contribui para que haja uma má compreensão do que é o feminismo e para que muitas mulheres tenham medo de se proclamar feministas (Coletivo Não me Kahlo, 2016, p. 250)". Esses comentários por vezes agressivos têm por motivação apenas a questão de gênero? Ou trata-se apenas de um outro olhar que vai de encontro à teoria feminista? Buscamos entender como se dá a interdição do ser feminista e do seu dizer em nossa sociedade.
“NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ”: O SPANGLISH COMO ESTRATÉGIA DE RESISTÊNCIA ENTRE OS PORTO-RIQUENHOS DE NOVA YORK.
Como atividade social, as línguas são construídas e reconstruídas, ao longo dos anos, através das mudanças e variações que permeiam a vida em sociedade. Sabendo que “são os falantes que fazem as línguas”, podemos acreditar que o surgimento de determinados fenômenos esteja diretamente associado às necessidades linguísticas e culturais dos indivíduos que convivem em determinada comunidade. E isso evidencia as mudanças e diversidades a que essas pessoas foram submetidas. Partindo do pressuposto de que as identidades não são fixas, inacabadas ou completas, podemos acreditar que o ser humano viva em uma constante busca por descobrir-se e/ou (re)definir-se, e o contato com pessoas, línguas e culturas diferentes pode ser um ponto crucial no desenvolvimento desse processo. Tomando por exemplo a situação dos porto-riquenhos residentes em Nova York, os quais convivem diariamente com a problemática de pertencer a dois lugares e ao mesmo tempo a nenhum deles por completo, podemos compreender como a utilização de um determinado fenômeno (Spanglish) pode ser fundamental na manifestação das identidades híbridas desses indivíduos. Além disso, podemos observar como os porto-riquenhos encontraram maneiras de se adaptar ao modo de vida norte-americano, sem perder aquilo que consideram como “essência boricua”. Assim, decidimos analisar como o uso do Spanglish entre os porto-riquenhos de Nova York pode configurar na construção e na reconstrução de suas identidades. Ainda que os pesquisadores não tenham chegado a um consenso sobre o que vem a ser este fenômeno, seus falantes reconhecem a importância que ele representa para diversos hispanos ao redor do mundo. Assim, percebemos que o uso do Spanglish vem sendo questionado e difundido a cada dia mais, pois, não representa apenas um modo de falar “diferente”, mas manifesta um “terceiro espaço”, em que os costumes e os valores hispanos e anglos são entrelaçados.
O COMPLEMENTO VERBAL NO PB: UMA ANÁLISE SOCIOLINGUÍSTICA DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE ENSINO DE PBE
Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa de mestrado, concluída em fevereiro de 2017, sobre o ensino da representação do complemento verbal a falantes de espanhol, fato linguístico variável na língua portuguesa do Brasil (PB). A pesquisa consistiu em uma análise de materiais didáticos de ensino de português para estrangeiros (PLE), com o intuito de verificar como são apresentados e ensinados os complementos verbais, nos referidos materiais, e averiguar se a variação linguística é contemplada no tratamento desse tema. Embasamo-nos teoricamente nos preceitos da Sociolinguística, corrente linguística que preconiza que todas as línguas variam, portanto são heterogêneas. No âmbito da aplicação pedagógica de tais conceitos, encontramos respaldo na Sociolinguística Educacional, de Bortoni-Ricardo. A linguista defende um ensino de língua materna bidialetal, isto é, uma didática que parte do dialeto do aluno, para então ampliar sua competência linguística. Foram analisados dez livros de ensino PLE, publicados ou editados a partir do ano 2000. Constatamos que já se percebe certa evolução na elaboração da maioria dos livros analisados, que já tratam da variação linguística de alguma forma. Contudo, comprovamos que ainda se faz necessário dar importância a esse tema e não abordá-lo apenas em notas e advertências, sem o imprescindível esclarecimento do conceito de adequação linguística. Não basta apresentar as variantes, é necessário aprofundar a discussão sobre o tema. Com relação especificamente ao preenchimento do complemento verbal, essa pesquisa comprovou que ainda há um predomínio de uma visão normativa, pois a grande maioria só menciona a variante padrão (clíticos), deixando de lado a variante mais utilizada pelos brasileiros (objeto nulo), embora quase todos os materiais se proponham a ensinar língua falada.
“SER OU NÃO SER: EIS A QUESTÃO”- PROFESSORES E DISCURSO PEDAGÓGICO NAS PÁGINAS DA REVISTA DO ENSINO.
Este trabalho objetiva compreender o funcionamento do discurso pedagógico e o imaginário construído em torno da figura docente através dos conteúdos publicados na Revista do Ensino entre 1925 e 1930. Utilizamos como suporte teórico a Análise de Discurso (PÊCHEUX e ORLANDI) e para compreensão das condições de produção a História da Educação (FARIA FILHO e BICCAS). No final do século XIX, existiam debates no Brasil sobre a necessidade de se adotar métodos de ensino atualizados, consoante a perspectiva de países tidos como modernos. Com a ascensão republicana ao poder, estas discussões ganham força, sendo defendido o apagamento das formas de ensino anteriores e a construção de um novo modelo cujo pilar seria a escolarização em nível primário. Neste contexto político pedagógico, em Minas Gerais, houve a criação e difusão dos Grupos Escolares bem como o investimento na formação da professora. Precisava-se construir um novo lugar para docência e a alternativa encontrada pelo governo mineiro foi a Revista do Ensino. Procuraremos compreender o papel da Revista do Ensino no processo de escolarização da infância e sua atuação na fundamentação das reformas educacionais ocorridas em Minas Gerais. Até o momento observamos na Revista um movimento de mudança no discurso pedagógico que passa pela manualização da prática das professoras dos Grupos Escolares mineiros. Nesse sentido vemos a revista funcionar como um instrumento linguístico.
AQUISIÇÃO DE MODIFICADORES DE GRAU E SENTENÇAS COMPARATIVAS EM PORTUGUÊS BRASILEIRO
Neste artigo pretende-se analisar a aquisição de adjetivos e construções com modificadores de grau e comparativas em Português Brasileiro (PB) do ponto de vista da Semântica Formal. Para tanto são feitas análises de áudios gravados com duas crianças com faixa etária entre 18 e 36 meses. O objetivo deste trabalho é fazer um levantamento dos adjetivos nas produções dessas crianças, com vistas a separá-los em classes (graduáveis e não graduáveis) e observar a ordem / estrutura das palavras (nome-adjetivo / adjetivo-nome / predicativa). Além disso, será feito um levantamento das construções com modificador de grau e comparativas. O estudo feito é do tipo longitudinal, em que são coletados dados em uma díade criança/ adulto, em áudios de 10 a 15 min semanais de fala espontânea. A hipótese deste trabalho é que crianças mesmo em fase inicial de aquisição da linguagem (AL), já utilizam em suas produções adjetivos graduáveis e não graduáveis, além de utilizar modificadores e expressões comparativas. O trabalho é justificado por haver poucas investigações em estudos de AL sob a ótica da Semântica Formal. PALAVRAS-CHAVE: Aquisição da linguagem; Semântica Formal; Adjetivos graduáveis e não graduáveis.
A LEITURA DO CONJUNTO DE TEXTOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA MATERNA: UMA ANÁLISE SEMIOLINGUÍSTICA
A presente pesquisa pretende investigar como as relações semânticas (SANTAELLA, 2012), que vão da complementaridade à discrepância, entre palavra e imagem presente nas seções de aberturas das unidades de livros didáticos são estabelecidas, além de apresentar, também, como o aprofundamento dessas relações pode contribuir para a significação do conjunto de textos. Assim, estará em foco, principalmente, as estratégias de leitura (KLEIMAN, 1996), os mecanismos utilizados para a construção de sentidos no texto (CHARAUDEAU, 2014), a presença do modo de organização descritivo que relacionado aos processos referenciais (KOCH;ELIAS, 2010) são capazes de determinar e especificar os objetos de discurso. Partindo do pressuposto de que os sentidos produzidos pelos textos nascem de uma conformação direcionada pela intencionalidade dos sujeitos enunciadores, conceitos acerca dos conhecimentos prévios (PCN, 1998), das inferências (DELL’ISOLA, 2001) e das representações sociais (MOSCOVICI, 2013) serão expostos para ratificar a relevância da bagagem social, cultural e discursiva dos sujeitos destinatários para interpretação e compreensão dos enunciados. Como aporte teórico, serão utilizadas as noções de letramento (SOARES, 1998), dos multiletramentos (ROJO, 2013), da intertextualidade (KOCH, 2008) e da interdiscursividade (CHARAUDEAU, 2001). O corpus será composto por peças retiradas de dois livros didáticos de Língua Portuguesa (CEREJA; MAGALHÃES, 2012; JACINTO, 2014) para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental.
O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: OS DISCURSOS SOBRE TRABALHO NOS INSTITUTOS FEDERAIS, NO PNLD E NOS LIVROS APROVADOS DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
RESUMO: Os editais do Programa Nacional do Livro Didático –PNLD vieram para atender a demanda das escolas públicas por livros. Com cifras bilionárias, os materiais são avaliados, aprovados, escolhidos por professores do Ensino Básico e enviados para as instituições em que as redes aderiram ao Programa. Mesmo com características distintas, especificidades dos cursos técnicos integrados, os Institutos Federais também podem receber esses livros. Considerando o trabalho como um princípio educativo no artigo 35 da LDB 9394/96, Inciso II: “A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade as novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento anteriores”; esta pesquisa tem como objetivo identificar de que forma os conceitos e legislações sobre trabalho contidos nos editais do PNLD de 2012-2015-2018 vêm sendo praticados nos livros didáticos de LEM aprovados. Para tanto, análises foram iniciadas para que se pudesse construir um estudo comparativo dos três editais, verificando e contrastando as ideias e os períodos de construção dos documentos, pretendendo seguir os pressupostos teóricos e as discussões da Análise do Discurso, Trabalho como Princípio Educativo e Ergologia, para poder analisar discursivamente os editais e os livros didáticos. A investigação está em estágio inicial, em uma busca por entendimento de como o processo de construção dos livros é pensado, articulado e construído e com tudo isso, poder evidenciar a necessidade de discussão sobre materiais, com discursos sobre trabalho, para os cursos integrados dos Institutos Federais. PALAVRAS-CHAVE: Trabalho; PNLD; Línguas Estrangeiras; Institutos Federais.
A CONSTRUCIONALIZAÇÃO GRAMATICAL DE [PARA LÁ DE XADJ]GI
Este artigo apresenta uma análise sincrônica, baseada no uso, da construção “Para lá de X”, tendo o slot X preenchido por um adjetivo, em função de grau intensificador [para lá de Xadj]gi. Nosso objetivo é descrever e analisar os contextos em que a construção em estudo atua na superelevação de conceitos, relacionando-se à necessidade comunicativa dos falantes de conferir maior expressividade aos seus enunciados linguísticos e apresentando um sentido mais procedural. A pesquisa é orientada pelos pressupostos da Linguística Funcional Centrada no Uso (LFCU) e pela abordagem da construcionalização gramatical (TRAUGOTT E DASHER, 2005; BYBEE, 2010; Traugott e Trousdale, 2013). O corpus analisado neste estudo integra a nova base de dados do Corpus do Português, constituída por páginas da web recolhidas entre os anos de 2013 e 2014.
A CONSTRUÇÃO MARCADORA DISCURSIVA PERCEPTIVO-VISUAL VPV(X)MD
O presente trabalho é parte de uma dissertação de mestrado intitulada de Marcadores discursivos formados pelos verbos perceptivo-visuais olhar e ver: uma abordagem construcional, concluída em março de 2017. Nosso objetivo é identificar, levantar e descrever o padrão construcional dos marcadores discursivos de base verbal perceptivo-visual em perspectiva sincrônica do português brasileiro do século XX. Para tal fim, utilizamos como base teórico-metodológica a Linguística Funcional Centrada no Uso (MARTELOTTA, 2011; FURTADO DA CUNHA, BISPO e SILVA, 2013; OLIVEIRA e ROSÁRIO, 2015) com ênfase na Gramática de Construção (GOLDBERG, 1995, 2006; CROFT, 2001; TRAUGOTT, 2008; BYBEE, 2010, 2015; TRAUGOTT e TROUSDALE, 2013). A metodologia empregada abrange tanto análises qualitativas quanto análises quantitativas. Pelas análises dos contextos de uso, verificamos que os marcadores discursivos formados por base verbal olhar ou ver compartilham, entre seus membros, na rede linguística funcional, aspectos cognitivos, semânticos, morfossintáticos e discursivo-pragmáticos. Diante dessa constatação, concluímos que as formas de apresentação desses marcadores discursivos podem ser agregadas sob um padrão de regularidades construcionais - a construção Vpv(x)md. PALAVRAS-CHAVE: Marcadores discursivos, construção, funcionalidade, contextos de uso.
O “ACHAMENTO” BRASILEIRO: A COLONIZAÇÃO LINGUÍSTICA NA CARTA DE CAMINHA
O trabalho tem por objetivo analisar a relação entre as ideias linguísticas, acerca da História da Língua Portuguesa, e a construção social e política da mesma na colonização no Brasil quinhentista, a partir de uma análise linguística contemporânea. Para tal nosso corpus de trabalho é a Carta de Pero Vaz de Caminha. Escrita durante o reinado de D. Manuel (1469-1521), o Venturoso, rei de Portugal e Algarves, da Casa de Avis, está disponível no Arquivo Nacional da Torre do Tombo. O trabalho tem uma investida teórica que se insere na perspectiva da Historiografia da linguística e do Contato de línguas, por abordar a importância dos “línguas”, em especial Gaspar da Gama. Objetivos como debater o processo de colonização linguística suscitado na Carta e compreender sociolinguisticamente o primeiro documento textual acerca da política de colonização linguística no Brasil fazem parte de nossa pesquisa. Já está sendo feita uma pesquisa teórica-metodológica de objeto bibliográfico com um estudo reflexivo; pois optou-se pela abordagem qualitativa. Já foram feitos procedimentos da Linguística Histórica, da Filologia Românica e da Historiografia Linguística para a análise da Carta de Caminha – para tal utilizamos como fonte o trabalho filológico de Jaime Cortesão; iniciou-se recentemente uma análise dos processos de colonização linguística nos séculos XV e XVI utilizando a linguística ecossistêmica como referencial, nessa fase utilizar-se-ão também elementos da análise do discurso crítica, tendo em vista a integração e o contato linguístico ocorridos entre portugueses e indígenas. O projeto apresentado, com uma abordagem transdisciplinar, possui uma grande importância para os estudos culturais e linguísticos. PALAVRAS-CHAVE: colonização, política linguística, historiografia linguística, contato linguístico.
DISCURSO SOBRE COTAS A PARTIR DE TEXTOS PUBLICADOS EM VEJA (2006-2012)
O presente trabalho, sob a orientação da professora Dra. Bethania Mariani, tem como objetivo analisar o processo de produção de sentidos sobre as assim denominadas cotas e seus correlatos, a partir de textos publicados em VEJA entre os anos de 2006 a 2012. Esse material é composto (parcialmente) de oito textos, a saber: “Convite ao ódio racial: A política de cotas raciais é desastrosa – e pode ser trocada por cotas sociais (2006)”; “O pobre e o negro (2007)”; “Intolerância: Militantes reagem ao debate sobre cotas com ameaça e apologia à violência física (2007)”; “Eles são gêmeos idênticos, mas segundo a Unb, este é negro e...este é branco (2007)”; “Cotas: o justo e o injusto (2008); Uma segunda opinião (2009); Distorção na pele (2012)”; “O grande erro das cotas (2012)”. Para procedimentos de análise, este trabalho se filia ao campo teórico-metodológico da Análise de Discurso Materialista pensada por Pêcheux ([1969], 2010 e [1983], 2015) na França, assim como por Orlandi (2003, 2007 e 2012) no Brasil.
A TRADUÇÃO JURÍDICA COMO FENÔMENO DE CONTATO LINGUÍSTICO
Embora se constitua como ciência autônoma, a Tradução vem sendo predominantemente trabalhada e estudada no âmbito da Literatura. O presente trabalho, todavia, busca demonstrar que a Tradução (inclusive aquela de textos jurídicos) também pode ser analisada desde uma perspectiva linguística – mais especificamente, a partir do Contato Linguístico. Para tanto, partir-se-á da definição deste último proposta por Uriel Weinreich, a fim de defender sua ocorrência na mente do tradutor. Ademais, pretende-se explanar, com apoio em Boas, Humboldt, Sapir e Whorf, que a linguagem exerce uma importante influência na visão de mundo do ser humano, o que influi diretamente na forma como o tradutor compreende o mundo à sua volta e, também, como interpreta a língua estrangeira no exercício de seu ofício. A partir disso, será estabelecido um paralelo no que tange à língua de um jurista, sua visão de mundo e seus conhecimentos referentes ao ordenamento jurídico com o qual trabalha, com o intuito de demonstrar que o seu sistema jurídico pátrio determina sua forma de compreender o tratamento legal de fatos da vida e o modo como interpreta as regulamentações de tais situações feitas por ordenamentos estrangeiros. Por fim, este trabalho defende que um tradutor jurídico é tão influenciado por seu ordenamento jurídico pátrio quanto um tradutor de textos literários o é por sua língua materna.
É CERTO ESCREVER ASSIM?: AVALIAÇÕES NORMATIVAS DE PROFESSORES E PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO
A língua portuguesa é a língua primeira da maioria dos falantes de Portugal e do Brasil. Essas duas variedades têm diferenças em todos os níveis gramaticais (fonético-fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático), e, por isso, se faz necessário diferenciar essas variedades, chamando a que se fala na Europa de português europeu, e a que se fala na América de português brasileiro. Existem discursos de unificação linguística que afirmam que se trata da mesma língua falada em dois continentes diferentes, o que causa confusões normativas quando se trata do português brasileiro. Isso se dá porque a norma culta (usos reais de falantes “cultos”) brasileira não se assemelha à norma culta europeia e à norma-padrão (regras estabelecidas por gramáticas e dicionários normativos). Temos, por exemplo, o uso recorrente da próclise em início de frase no português brasileiro e quase raro no português europeu. Diante desse cenário, a proposta da presente pesquisa está em estudar como o ensino de norma (padrão ou culta) se dá em sala de aula, mais precisamente no ensino médio. Assim, o objetivo principal desta pesquisa é identificar representações de professores e professoras sobre norma linguística, associadas ao ensino de Língua Portuguesa como L1, e contribuir para futuras reflexões sobre o ensino. Para fundamentação teórica, recorremos aos conceitos de norma culta e norma-padrão elaborados por Bagno (2003) e Faraco (2008), e representações linguísticas proposto por Calvet (2004 [1999]).
EXPRESSÕES METAFÓRICAS SOBRE PRÁTICAS AVALIATIVAS ESCOLARES EM MEMES
O ato de avaliar está inconscientemente presente no cotidiano de todos os seres humanos, seja em assuntos corriqueiros seja em assuntos mais complexos (MAGALHÃES, 2011). Já no contexto escolar, a avaliação é uma ferramenta indispensável no processo de ensino e aprendizagem, a qual permite que tanto o professor quanto o aluno possam acompanhar e verificar se as metas foram alcançadas, dentre tantas outras possibilidades (BRASIL, 1998). Apesar de haver várias formas de avaliar esse processo, observa-se que a grande maioria dos professores atuantes em sala de aula adota a prática da avaliação formal escrita – prova e teste. Este trabalho tem como objetivo buscar expressões linguísticas metafóricas sobre avaliação manifestadas em memes e identificar se há alguma metáfora conceptual que licencia essas expressões. O eixo teórico que norteia este trabalho é o conceito de avaliação como prática inclusiva e qualitativa proposta por Libâneo (1994) e Richards (1996) e o da teoria da metáfora conceptual (LAKOFF & JOHNSON, 1980/2002) cujo ponto principal é que vivemos de acordo com as metáforas que existem na nossa cultura (SARDINHA, 2007). Esta pesquisa enquadra-se dentro de uma perspectiva qualitativa e toma como base o método PIM (HUBERT, 2009), se atendo somente aos mapeamentos realizados entre os termos identificados no contexto escolar. Até o presente momento, observou-se a conceptualização de PROVA em termos de GUERRA nos memes encontrados no sistema de busca Google. Isso aponta a possibilidade de haver a metáfora conceptual PROVA É GUERRA. Esta possível metáfora conceptual apresenta a avaliação como algo extremamente negativo em atividades avaliativas escolares. Tal aferição indica a importância de se continuar identificando as expressões metafóricas a respeito do ensino e tudo que ele abarca, para auxiliar os agentes participantes a refletir criticamente sobre elas. PALAVRAS-CHAVE: avaliação, metáfora, memes.
A METÁFORA DO CANAL NO CONTEXTO DA COMUNICAÇÃO DIGITAL
Tendo como base a Linguística Cognitiva, tratamos, nesse estudo, da Metáfora do Canal, proposta por Reddy (1979). Mais especificamente, discutimos a relação entre a metáfora do canal e as novas formas de comunicação digital. Com a evolução da internet e a propagação das mídias sociais, o processo comunicativo tem sofrido algumas transformações, o que interfere também na maneira como as pessoas falam sobre a comunicação em si. Dessa forma, a presente pesquisa busca atender aos seguintes objetivos: (a) fazer o mapeamento do frame de comunicação digital; (b) verificar que aspectos do frame da metáfora do canal foram recrutados para a comunicação digital e quais foram adaptados ou modificados; (c) investigar a maneira como as pessoas falam sobre a comunicação digital e quais são as novas palavras empregadas para esse propósito, como, por exemplo, postar, compartilhar etc. Para tanto, a pesquisa está alicerçada nos pressupostos da linguística cognitiva, mais especificamente, nos postulados da metáfora do canal (REDDY, 1979), na semântica de frames (FILLMORE, 2006) e nas considerações de Shepherd e Saliés (2013) sobre a linguística da internet. Os resultados iniciais indicam que a noção de comunicação como transmissão de ideias permanece muito forte no meio virtual, mas, ainda assim, alguns elementos do frame da metáfora do canal foram modificados para se enquadrar a esse novo tipo de comunicação. A noção de contêiner apenas como palavras, por exemplo, foi ampliada, pois no contexto digital as imagens, os emotions, os links etc. também funcionam como recipientes de ideias; o vocabulário também sofreu alterações, visto que há palavras específicas do meio virtual para se referir ao processo comunicativo, como postar e publicar. Entende-se, portanto, que ainda que a ideia central da teoria da metáfora do canal permaneça na comunicação digital, alguns elementos do seu frame tiveram que ser readaptados ao novo tipo de comunicação.
OS DISCURSOS SOBRE EDUCAÇÃO NAS PROPAGANDAS GOVERNAMENTAIS BRASILEIRAS
A presente pesquisa, realizada em nível de Doutorado, possui como objeto a propaganda governamental televisiva brasileira do período de 1968 a 2017, no que diz respeito à educação pública, nomeada, na Constituição de 1988, como direito social de todos. Consideram-se, em análise, as condições de produção das propagandas, diretamente ligadas ao tecido sócio-histórico-ideológico engendrado ao longo do período, que nos permitem apontar regularidades e dissonâncias nos discursos sobre educação. O aporte teórico-metodológico é a Análise do Discurso de orientação francesa, com base em Pêcheux (1997 [1969], 2009 [1975], 2012 [1983]) e Orlandi (2001, 2012, 2013). Nessa apresentação, trazemos à discussão gestos de análise da propaganda referente ao “Novo Ensino Médio”, produzida e posta em circulação pelo atual Governo Federal, no ano de 2017. Trabalhamos, de antemão, com a noção de formações imaginárias. De acordo com Pêcheux (2014 [1969], p. 81-82), “o que funciona nos processos discursivos é uma série de formações imaginárias que designam o lugar que A e B se atribuem cada um a si e ao outro, a imagem que eles fazem de seu próprio lugar e do lugar do outro”. A partir desse conceito, perguntamo-nos que imagem se produz para o sujeito aluno, em dadas condições de produção, nessa materialidade significante (LAGAZZI, 2009) específica?
O GÊNERO E A SEXUALIDADE DITOS PELA MÍDIA IMPRESSA NEOPENTECOSTAL: O EFEITO METAFÓRICO
Inscrita no quadro teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, mais especificamente aquela filiada aos domínios do conhecimento trabalhados por Michel Pêcheux (1969[2014]; 1975[1995]) na França e Eni Orlandi no Brasil (1987), esta pesquisa se dedica a apresentar resultados parciais do projeto de dissertação de mestrado a ser defendido no Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem da UFF versando sobre o discurso da/na mídia impressa religiosa neopentecostal, mais especificamente aquele materializado nas páginas do jornal Folha Universal da Igreja Universal do Reino de Deus (IURD). Nesta etapa, que resultou no presente trabalho, à luz do conceito de efeito metafórico, tal como é trabalhado nos domínios teóricos da AD, percorremos a forma como o gênero e a sexualidade são ditos pelas páginas do supracitado jornal. Observamos as condições de produção, a relação que se estabelece com a memória, confrontando esses dizeres à existência de um interdiscurso. Destacamos, ainda, determinadas regularidades no que se refere à sintaxe, colocando em análise a autonomia relativa da língua no que se refere à sua ordem. Em nossos resultados parciais, temos compreendido que intervém nos dizeres da mídia impressa neopentecostal memórias ressoadas de três domínios discursivos: o médico, o jurídico e o religioso. Temos percebido, ainda, que o modo de dizer da mídia impressa confronta-se com condições de produção específicas da forma-sujeito atual e de uma determinada noção de direitos e deveres, nos quais atual uma política do silêncio (ORLANDI, 2007) que determina o modo de dizer o gênero e a sexualidade inscrevendo-o como mal dito.